ارايه آموزش مهارت هاي سواد اطلاعاتي در برنامه هاي درسي آموزش عالي

Presenting informational literacy skills in higher education curriculum

هدف پژوهش حاضر تعيين ضرورت آموزش مهارت هاي سواد اطلاعاتي در برنامه هاي درسي آموزش عالي مي باشد. از بين جامعه ي دانشجويان كارشناسي ارشد و دكتري ورودي هاي 89 و 90 دانشگاه تبريز تعداد 380 نفر نمونه به شيوه ي تصادفي طبقه اي نسبي انتخاب گرديد. در فرايند گرد آوري داده ها از ترجمه ي پرسشنامه ي استاندارد قابليت هاي سواد اطلاعاتي براي آموزش عالي كه توسط انجمن كتابخانه-هاي آمريكا در سال 2000 به تصويب رسيده استفاده شده و براي تحليل نتايج از آمار توصيفي و آمار استنباطي (آزمون T) استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين ميانگين نمرات كسب شده حاصل از نظرات دانشجويان مقطع كارشناسي ارشد و دكتري درباره ي سواد اطلاعاتي خود تفاوت معناداري وجود دارد، اما بين ميانگين نمرات كسب شده دو گروه آموزشي (علوم انساني و فني) تفاوت معناداري مشاهده نگرديد. هم چنين بين ميانگين نمرات كسب شده ي دانشجويان دختر و پسر تفاوت معناداري مشاهده نگرديد. بر-اساس يافته ها امكانات، محتواي آموزشي، كميت و كيفيت عوامل موثر در خود يادگيري عواملي هستند كه تفاوت يا عدم تفاوت ها از آن ناشي شده است و پيشنهاد مي شود در برنامه هاي درسي آموزش عالي افزايش قابليت هاي سواد اطلاعاتي دانشجويان بيشتر مورد توجه قرار گيرد.

The main objective of this study is to determine the necessity of presenting informational literacy skills in higher education curriculum. The statistical population selected from all the master and doctoral students in 2010-2011 in Tabriz university. Using ratio random sampling method 380 students were chosen as the sample size. To gather the data a standard questionnaire “informational literacy standard abilities for higher education” was used. Descriptive and inferential statistic including T-test and ANOVA were used to analyse the data. The results showed that there was significant difference on mean scores between master and doctoral students about informational literacy skills. There was not significant difference on mean scores between technical and humanity students and also between the male and female students on the some subject. It is concluded that possibilities, educational content, quality and quantity of effective factors are elements which make differences. It is suggested that “the information literacy standard abilities for higher education curriculum be implemented”.