رابطه دانش فراشناخت، نظريه هاي ضمني هوش و نگرش به رفتارهاي كمك طلبي با عملكرد رياضي دانش آموزان دختر پايه سوم راهنمايي شهر تبريز

The relationship between the meta-cognitive knowledge, implicit intelligence theories and attitude to the help-seeking behaviors with third grade mathematic students’ performance in guidance school of

پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه دانش فراشناخت (راهبردهاي شناختي و فراشناختي)، نظريه‌هاي ضمني هوش و نگرش به رفتارهاي كمك طلبي با عملكرد رياضي دانش آموزان انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر پايه سوم راهنمايي شهرستان تبريز در سال تحصيلي 91-90 بود. در اين پژوهش تعداد 375 نفر با بهره گيري از نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي راهبردهاي يادگيري، نظريه ضمني هوش، رفتارهاي كمك طلبي و همچنين آزمون محقق ساخته عملكرد رياضي استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه به شيوه هم‌زمان يا استاندارد مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه: نگرش به رفتارهاي كمك طلبي (پذيرش كمك طلبي) به طور معني‌داري با عملكرد رياضي دانش‌آموزان رابطه دارد. نظريه‌هاي ضمني هوش (هوش ذاتي و هوش افزايشي) با راهبردهاي شناختي و فراشناختي رابطه مثبت و معني‌دار داشت ولي رابطه باورهوشي ذاتي با پذيرش كمك طلبي منفي و معني‌دار بود. بين استفاده از راهبردهاي شناختي و فراشناختي ارتباط مثبت و معني‌دار به دست آمد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه متغير پذيرش كمك طلبي به طور معني‌داري عملكرد رياضي را پيش‌بيني مي‌كند.

The objective of the present study was to determine the relationship between the meta-cognition knowledge (cognitive strategies and meta-cognitive), implicit intelligence theories and attitude to the help-seeking behaviors with third grade mathematic students’ performance in guidance school of Tabriz. The statistical population was 10235 people, out of which 375 people were chosen through Morgan’s table. The sampling method was multi-stage random sampling. To gather the data four questionnaires were used (implicit intelligence theory, help-seeking, learning strategies, and researcher made). The data were analyzed through Pearson’s correlation coefficient, multiple regression, and academic achievement test. The results showed that there was a significant difference between the attitude and help-seeking behaviors with students’ mathematic performance. There was also a significant between multiple intelligence theories (innate & additive intelligence) with cognitive and metacognitive strategies. There was negative significant difference between innate intelligence with help-seeking acceptance. There was a positive significance between the use of cognitive strategies and metacognitive. The multiple regression analysis showed that help-seeking acceptance variable significantly predicts the mathematical performance.