هنجاريابي مقياس آمادگي يادگيري خودراهبري در دانشجويان رشته پرستاري و مامايي

Standardization of Self-directed Learning Readiness Scale for Nursing and Midwifery Students

زمينه و هدف: مقياس آمادگي يادگيري خودراهبري فيشر و همكاران يك ابزار خودسنجي است كه شامل 52 گويه مي‌باشد. هدف پژوهش حاضر، هنجاريابي مقياس آمادگي يادگيري خودراهبر در دانشجويان پرستاري بود. روش كار: جامعه آماري اين پژوهش كليه دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي بودند. از اين ميان با استفاده از نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبتي (بر حسب جنسيت)، نمونه‌اي به حجم 224 نفر (27 درصد مرد و 73 درصد زن) انتخاب شد. ابزار مورد استفاده مقياس آمادگي يادگيري خودراهبري بود. روش پژوهش، توصيفي از نوع مطالعات روان‌سنجي بود. به منظور احراز روايي پرسشنامه از روايي محتوايي و روايي سازه (تحليل عاملي اكتشافي)، و براي احراز پايايي از روش ضريب همساني دروني (آلفاي كرونباخ) استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين و انحراف معيار نمره خودراهبري براي كل دانشجويان به ترتيب برابر 99/176 و 41/25 بود. از پرسشنامه خودراهبري 3 عامل، خودمديريتي، رغبت براي يادگيري، و خودكنترلي استخراج شد كه 5/34 درصد كل واريانس را تبيين ‌كرد. آلفاي كرانباخ براي كل پرسشنامه و عامل‌هاي مذكور به ترتيب 92/0، 88/0، 82/0، 79/0 به دست آمد. در كل مقياس خودراهبري يادگيري بين دانشجويان دختر و پسر تفاوت معني‌داري وجود نداشت. همچنين در مقايسه عامل‌هاي خودراهبري، بين دختران و پسران تفاوت معني‌داري وجود نداشت. نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه مقياس آمادگي براي خودراهبري در يادگيري Fisher و همكاران، از روايي و پايايي لازم براي شناسايي قابليت‌هاي يادگيري خودراهبر برخوردار مي‌باشد. كليد واژه‌‌ها: يادگيري خودراهبر، خودمديريتي، خودكنترلي، رغبت به يادگيري

Background & Objective: Self-directed learning readiness scale (SLRS) proposed by Fisher et al. (2001) is a self-evaluation tool containing 50 questions. The aim of the present study was to standardize SLRS for use among Nursing and Midwifery students. Methods: The statistical population of this descriptive psychometric study included all undergraduate students of Nursing and Midwifery of Mashhad University of Medical Sciences (N = 550). Study samples were 224 students (27% males and 73% females). The research instrument was self-directed learning readiness scale. Validity was confirmed by determining content validity and construct validity (exploratory factor analysis) and reliability was confirmed by calculating the coefficient of internal consistency (Cronbachʹs alpha). Results: Three factors of self-management, willingness to learn, and self-control were extracted from the SLRS that could explain 34.5% of the total variance. Cronbach’s alpha for the entire questionnaire and the mentioned factors were respectively 0.92, 0.88, 0.82, and 0.79. The t-test results showed no significant difference between male and female students in regard to the total score. In addition, multi-variant ANOVA demonstrated no significant difference between male and female students in regard to self-directed learning factors. Mean and standard deviation of self-directing for all students were 176.99 and 25.41, respectively. Conclusion: Results showed that self-directed learning readiness scale has the required validity and reliability to identify self-directed learning capabilities in Nursing and Midwifery students. Key Words: Self-directed learning, Standardization, Students of nursing and midwifery, Exploratory factor analysis