بررسي رابطه سبك‌هاي شناختي (وابسته به زمينه، نابسته به زمينه) با يادگيري و شيوه‌هاي مطالعه در بين دانش‌آموزان دختر پايه سوم رشته‌هاي نظري دبيرستان‌هاي شهر تبريز در سال تحصيلي90-89

A study of the relationship between the cognitive styles (Field dependence & Field intendance) with learning and the studying methods among the third grade theoretical high-school female students in T

تحقيق حاضر با هدف بررسي رابطه ي سبك‌هاي شناختي (وابسته به زمينه، نابسته به زمينه) با يادگيري و شيوه‌هاي مطالعه در بين دانش‌آموزان دختر پايه سوم رشته‌هاي نظري دبيرستان‌هاي شهر تبريز صورت پذيرفته است. روش تحقيق در اين پژوهش توصيفي- همبستگي بود و اطلاعات از طريق آزمون اشكال نهفته (GEFT) و پرسشنامه استراتژي‌هاي انگيزشي براي يادگيري (MSLQ) جمع‌آوري گرديده است، جامعه‌ي آماري تحقيق كليه دانش‌آموزان سال سوم متوسطه (شاخه نظري) نواحي 5 گانه شهر تبريز در سال تحصيلي 90- 1389 مي‌باشد كه تعداد آنان 6821 نفر مي‌باشد و 364 نفر از اين جامعه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و به پرسشنامه‌هاي تحقيق پاسخ دادند. ابزارها داراي روايي و پايايي قابل قبولي بودند و براي تجزيه و تحليل اطلاعات از نرم‌افزار spss ويرايش 17 استفاده شد كه نتايج تحقيق نشان داد: سبك غالب شناختي دانش‌آموزان نابسته به زمينه است. بين سبك‌هاي شناختي (وابسته/ نابسته به زمينه) و شيوه‌هاي مطالعه و يادگيري دانش‌آموزان دختر مورد مطالعه رابطه مثبت و مستقيم وجود دارد. بين سبك‌هاي شناختي (وابسته/ نابسته به زمينه) دانش‌آموزان رشته‌هاي مختلف تحصيلي نظري تفاوت معني‌داري مشاهده نشد.

The present study aimed at investigating the relationship between cognitive styles (field dependence and field independence) with learning and studying female among the theoretical high-school students of Tabriz. Employing descriptive-correlational method, the data was collected through GEFT and MSLQ. The statistical population included all thethird grade students 6821 people in fifth educational districts of Tabriz. Using Morgan`s. Table the sample size 364 people. The sampling method was multiple clusters. The reliability of questionnaires was acceptable. For analyzing and interpreting the data, SPSS software (version 17) was used. The results demonstrated that cognitive style of the participants was field independence. A positive and direct relationship was found between cognitive (field dependence and field independence) and studying methods and learning styles of the female participants. Finally, no significant relationship was found between cognitive styles (dependence field and independence field) of participants at different majors.