تاثير دو شيوه آزمون تشريحي و چندگزينه‌اي بر رويكردهاي مطالعه و راهبردهاي آماده شدن براي امتحان

The Effect of Two Assessment Methods on Exam Preparation and Study Strategies: Multiple Choice and Essay Questions

مقدمه: رويكرد مطالعه و يادگيري يكي از عوامل موثر در پيشرفت تحصيلي فراگيران است كه تحت تاثير عوامل مختلفي از جمله نوع سنجش عملكرد فراگيران قرار دارد. اين پژوهش با هدف بررسي تاثير آزمون‌هاي چندگزينه‌اي و تشريحي بر رويكرد مطالعه و راهبردهاي آماده شدن براي امتحان دانشجويان پرستاري مامايي انجام شده است. روش‌ها: اين مطالعه نيمه تجربي بر روي 124 نفر از دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز در ترم اول سال 91-90 انجام شد. نمونه‌ها به طور تصادفي به دو گروه دانشجويان مشمول سنجش با سوالات چندگزينه‌اي يا تشريحي تقسيم شدند. ابزار گردآوري اطلاعات دو پرسشنامه رويكردهاي مطالعه (32 سوال) و راهبردهاي آماده شدن براي امتحان (28 سوال) بود كه روايي و پايايي آنها بررسي و تاييد شد. دانشجويان پرسشنامه‌ها را در دو نوبت، يك بار در اولين جلسه كلاس و بار دوم در پايان ترم تكميل كردند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون t زوجي استفاده شد. نتايج: ميانگين نمره رويكرد عمقي مطالعه دانشجويان مشمول روش سنجش تشريحي در ابتداي ترم 37/0±70/3 و انتهاي ترم 33/0±75/3 بود كه تفاوت معنادار آماري داشت(008/0, p=73/2t=). مقايسه ميانگين نمرات رويكردهاي مطالعه دانشجويان به تفكيك جنس نشان داد كه بين نمره رويكرد عمقي مطالعه دانشجويان دختر مشمول روش سنجش تشريحي در ابتدا (37/0±66/3) و انتهاي ترم (34/0±73/3) تفاوت معنادار وجود دارد (001/0, p=50/3-t=). بين ميانگين نمرات رويكردهاي سطحي مطالعه دانشجويان پسر مشمول روش سنجش چندگزينه‌اي در ابتدا (46/0±34/3) و انتهاي ترم (60/0±63/3) نيز تفاوت معنادار آماري مشاهده شد (05/0, p=3/2t=). نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش نشان داد كه استفاده از سوالات تشريحي دانشجويان را به سمت رويكرد عمقي مطالعه سوق مي‌دهد. توصيه مي‌شود اساتيد با استفاده بيشتر از سوالات تشريحي به افزايش رويكرد عمقي مطالعه كمك نمايند.

Introduction: Utilizing appropriate approaches to study and learning can improve students’ academic performance. Recent studies have shown that students’ learning approaches are influenced by several factors including the type of assessment. The aim of this study is to assess the effect of multiple-choice tests (MCQ) and essay tests on the nursing students’ learning approaches. Methods: This quasi-experimental study was done on 124 students from the School of Nursing & Midwifery of Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences in 2011-2012. Subjects were divided into two groups based on the type of exam questions, one group multiple choice questions group and the other essay questions group. In this study, two questionnaires of study approaches (32 items) and exam preparation strategies (28 questions) were used. Validity and reliability of the questionnaires were confirmed. Both groups completed the questionnaires at the beginning and the end of the semester. Statistical analysis was performed by paired sample T test. Results: There was a significant difference between the deep approaches to study scores in students regarding essay type exams (3.70±0.37 vs.3.75±0.33, p=0.008). There was a statistically significant difference in the deep approaches to study in female students regarding essay type exams at the beginning and end of the semester (3.66±0.37 vs. 3.73±0.34 respectively, p=0.001); there was a statistically significant difference in the surface approaches to study in male students regarding MCQ exams at the beginning and end of the semester (3.34±0.46 vs. 3.63±0.60 respectively, p=0.05). Conclusion: The results showed that the application of essay type tests method for students’ evaluation could lead to a preference for deep approaches to study. It is suggested that this method be used in evaluating students to provide the opportunity to encourage deep approaches to study.