بررسي ارتباط بين رويكردهاي مطالعاتي و پيشرفت تحصيلي رياضي با نقش واسطه‌اي اضطراب رياضي

A study of the relationship between the studying approaches and mathematics achievement with Intermediary role of mathematics anxiety

هدف اين پژوهش بررسي ارتباط بين رويكردهاي مطالعاتي و اضطراب رياضي با پيشرفت تحصيلي در درس رياضي دانشجويان بود. جامعه آماري اين مطالعه دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي آبادان است كه در نيمسال اول سال تحصيلي 90-1389 در درس رياضيات پيش دانشگاهي ثبت نام نموده‌اند، نمونه شامل 166 (98 مرد و 68 زن) دانشجو بود كه به شيوه تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند. براي سنجش رويكردهاي مطالعاتي دانشجويان از مقياس سياهه رويكرد و مهارت‌هاي مطالعه براي دانشجويان كه شامل خرده مقياس‌هاي رويكرد مطالعه عمقي، راهبردي و سطحي مي‌باشد استفاده شد. هم‌چنين براي اندازه‌گيري اضطراب رياضي از مقياس اضطراب رياضي فنما-شرمن استفاده شده است. نمره امتحان نهايي نيز به عنوان پيشرفت رياضي در نظر گرفته شده است. آزمون همبستگي بين متغيرهاي پژوهش با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون رابطه معني‌داري بين خرده مقياس‌هاي رويكرد مطالعه عمقي، راهبردي و سطحي با پيشرفت رياضي نشان نداد، اما بين اضطراب رياضي و پيشرفت رياضي رابطه معني‌دار منفي مشاهده شد. هم‌چنين بين خرده مقياس‌هاي رويكردهاي مطالعه عمقي، راهبردي و سطحي با اضطراب رياضي رابطه معني‌دار بدست آمد. استفاده از مدل‌بندي معادلات ساختاري براي مشخص نمودن رابطه رويكردهاي مطالعه با پيشرفت رياضي در حضور متغير اضطراب رياضي نشان دهنده اين است كه رويكرد مطالعه سطحي در حضور اضطراب رياضي با پيشرفت رياضي اثر غيرمستقيم معكوس معني‌دار دارد. نتايج اين مطالعه نشان مي‌دهد كه دانشجويان با رويكرد مطالعه سطحي حتي در امتحانات غيرعمقي عملكرد رياضي ضعيف‌تري را نشان مي‌دهند. نتايج اين پژوهش مي‌تواند در مشاوره‌هاي تحصيلي، براي افزايش پيشرفت رياضي دانشجويان سودمند باشد.

The purpose of this study was to examine the relationship between studying approaches and math anxiety with academic achievement in mathematics. For this purpose, 166 students (98 male and 68 female) were randomly selected with cluster sampling from Islamic Azad University branch Abadan that they are enrolment in pre-mathematics courses in the second semester of the 1389-90 year. The Approaches and Study Skills Inventory for Students scale and Fennema-Sherman Mathematics Anxiety Scale were used respectively for measuring studying approaches and mathematics anxiety, Final exam scores was considered as achievement in mathematics. The Pearson correlation test didn’t show a significant relationship between deep, strategic and surface studying approaches with mathematics achievement. Mathematics anxiety had negatively significant related to mathematics achievement and also all subscales of studying approaches had a significant relation with mathematics anxiety. Using the structural equation modeling for identifying relations between studying approaches and math achievement in the presence of math anxiety indicated a surface studying approach has a negative indirect significant effect on mathematics achievement. The result shows that students with surface studying approach show a weaker performance in mathematics, even in the non-deep tests. The results of this study can be used in academic counseling to increase mathematics achievement.