مقايسه راهبردهاي فراشناختي يادگيري، كمال‌گرايي و انگيختگي‌ شناختي بين رتبه‌هاي برتر و ساير داوطلبان امتحانات ورودي سراسري دانشگاهها

The Comparison of Meta-cognitive Learning Strategies, Perfectionism, and Cognitive Arousal of the High Ranks and other Candidates of National University Entrance Examination

اين پژوهش با هدف تعيين تفاوت راهبردهاي فراشناختي يادگيري، كمال‌گرايي و انگيختگي شناختي در بين رتبه‌هاي برتر و ساير داوطلبان در امتحانات ورودي سراسري دانشگاهها در سال تحصيلي 1390ـ 1389 اجرا شد. روش پژوهش پس‌رويدادي و جامعه آماري پژوهش را رتبه‌هاي برتر و ساير داوطلبان در امتحانات ورودي سراسري دانشگاهها در شهر تهران تشكيل دادند كه از بين آنها 50 نفر از رتبه‌هاي برتر و 50 نفر از ساير داوطلبان به روش نمونه‌گيري هدفمند و در دسترس انتخاب شدند. ابزارهاي سنجش شامل پرسشنامه راهبردهاي يادگيري (LASSI، وينشتاين، 1987)، پرسشنامه كمال‌گرايي (PI، هيل و همكاران، 2004) و پرسشنامه ناهماهنگي شناختي (DARQ)، هارمون ـ جونز بود. داده‌ها از طريق تحليل واريانس چندمتغيري (MANOVA) تحليل شد. نتايج نشان داد بين راهبردهاي فراشناختي يادگيري، كمال‌گرايي و كاهش ناهماهنگي شناختي در بين رتبه‌هاي برتر و ديگر داوطلبان امتحانات ورودي دانشگاهها در تهران تفاوت معناداري وجود داشت (05/0 > P)، اما در انگيختگي شناختي بين دو گروه پژوهش تفاوت معناداري وجود نداشت.

The purpose of this study was to determine the differences between meta-cognitive learning strategies, perfectionism, and cognitive arousal of the high ranks and other candidates of university entrance examination. Research methodology was ex-post facto and statistical population consisted of mathematics high rank and other candidates of University entrance examination in Tehran. Among these groups 50 candidates were high rank ones and another 50 were other candidates who were selected through objective sampling method and available one, respectively. The measurement instruments included Learning and Study Strategies Inventory (LASSI, Weinstein, 1987), Perfectionism Inventory (PI, Hill et al, 2004) and Dissonance Arousal and Reduction Questionnaire (DARQ, Harmon- Jones). The data were analyzed by analyzing multi variance (MANOVA). The results revealed that there was a significant difference between meta-cognitive learning strategies, perfectionism and reduction of cognitive inconsistency among high ranks and other candidates of national university entrance examination (P < 0.05). However, there was no significant difference between cognitive arousal of the two groups.