شناسايي و مقايسه‌ي نظام ارزشي دانش‌آموزان و دبيران مدارس متوسطه‌ي شهر همدان

Identifying and comparing students’ and teachers’ value systems in Hamadan secondary schools

هدف پژوهش حاضر شناسايي و مقايسه‌ي نظام ارزشي دانش‌آموزان و دبيران دوره‌ي متوسطه‌ي شهر همدان است. روش پژوهش، توصيفي از نوع پيمايشي است و جامعه‌ي آماري پژوهش را كليه‌ي دانش‌آموزان (23080 نفر) و دبيران (1408نفر) دوره‌ي متوسطه (ناحيه‌ي 1 و 2) در سال تحصيلي 1388- 1389 تشكيل مي‌دهند. نمونه‌ي آماري با استفاده از شيوه‌ي نمونه‌گيري طبقه‌اي و بر اساس جدول كرجسي و مورگان به تعداد 900 نفر (دانش‌آموزان 600 نفر و دبيران 300 نفر) انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ي استاندارد مطالعه‌ي ارزش‌ها (SV) است كه توسط آلپورت، ورنون و ليندزي تهيه و در ايران توسط پژوهشگران ايراني هنجاريابي شده است. در اين پژوهش براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون آماري t براي گروه‌هاي مستقل استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد نظام ارزشي دانش‌آموزان دختر و پسر به ترتيب اولويت، ارزش نظري، ارزش اجتماعي، ارزش اقتصادي، ارزش مذهبي، هنري و ارزش سياسي است و نظام ارزشي دبيران مرد به ترتيب، ارزش اجتماعي، نظري، اقتصادي، ارزش مذهبي و ارزش سياسي و نظام ارزشي دبيران زن نيز به ترتيب اولويت شامل ارزش نظري، ارزش اجتماعي، ارزش مذهبي، ارزش هنري، ارزش اقتصادي و ارزش سياسي است. همچنين تفاوت دبيران و دانش‌آموزان به طور عمده در توجه به ارزش‌هاي هنري و نظري است.

This research seeks to identify and compare students’ and teachers’ value systems in Hamadan secondary schools. Research population included all of the secondary school students and teachers in Hamadan (88-89). For selecting research sample, stratified random sampling was used and 600 students (300 girl and 300 boys) and 300 teachers (150 men and 150 women) were selected. The research tool was Alport, Werone and Lindzi system value questionnaire, which has been standardized by Iranian researchers. For data analyzing T test was used. The findings of this research showed: The boy and girl studentsʹ system valuesʹ rankings are simslaar and involve theoretical abstract, social, religious, artistic, economic and political values. The male teachersʹ hierarchy comprised: social, cultural, economic, religious and political values and family teachersʹ reveafeul: subjective, social, religious, art, economic and political values. The main difference between teacher and student value concerns the emphasis and on artistic and theoretic/abstract value.