تاثير آموزش راهبردهاي شناختي و فرا شناختي در كاهش اضطراب امتحان و افزايش عملكرد درس علوم تجربي در دانش‌آموزان دختر سال سوم راهنمايي اهواز

The Effects of cognitive and met- cognitive strategies training on reducing test-anxiety and increasing school performance of female third-grade guidance students in Ahwaz

اين پژوهش آزمايشي ميداني به منظور بررسي تاثير آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي در كاهش اضطراب امتحان و افزايش عملكرد درس علوم تجربي دانش‌آموزان دختر دوره‌ي راهنمايي، در اهواز‏، انجام شده است. جامعه‌ي آماري اين پژوهش دانش‌آموزان دختر سال سوم راهنمايي اهواز بودند كه تعداد 84 نفر به طور تصادفي از يك مدرسه واقع در ناحيه‌ي 3 اهواز انتخاب و به طور تصادفي به گروه‌هاي آزمايش (شناختي و فراشناختي) و گروه گواه گمارده شدند. ابزار گرد‌آوري داده‌ها شامل پرسشنامه‌ي اضطراب امتحان (ابوالقاسمي، اسدي مقدم، نجاريان و شكركن، 1375) و نمره‌هاي درس علوم تجربي دانش‌آموزان در ترم اول و دوم بود. روش كار به اين صورت بود كه ابتدا هر دو گروه آزمايش و گروه گواه توسط مقياس اضطراب امتحان پيش آزمون شدند و نمره‌ي درس علوم تجربي نيم‌سال اول آنها از مدرسه اخذ شد. سپس، به هر كدام از گروه‌هاي آزمايش در 9 جلسه‌ي يك ساعته آموزش مهارت‌هاي شناختي و فراشناختي داده شد. پس از اعمال مداخله، بار ديگر گروه‌هاي آزمايش و گواه توسط مقياس اضطراب امتحان آزمون شدند و عملكرد درس علوم تجربي نيم‌سال دوم آنها از مدرسه اخذ شد. نتايج تحليل واريانس يك راهه روي تفاضل نمره‌هاي پيش‌آزمون و پس‌آزمون در اضطراب امتحان نشان داد كه بين گروه‌هاي آزمايش و گواه تفاوت معني‌داري وجود دارد. همچنين، بين عملكرد درس علوم تجربي گروه‌هاي شناختي، فرا شناختي و گواه تفاوت معني‌داري مشاهده شد. لذا مي‌توان گفت كه آموزش راهبرد‌هاي شناختي و فراشناختي موجب كاهش اضطراب امتحان و افزايش عملكرد درس علوم تجربي دانش‌آموزان دختر دوره‌ي راهنمايي مي‌شود.

This research is an experimental study conducted to determine the effects of cognitive and met-cognitive strategies training on reducing test anxiety and increasing school performance of female third-grade guidance students in Ahwaz. The sample consisted of 84 students who were selected randomly from one randomly selected school in Ahwaz. The scales used for this study were as follows: (a) test anxiety (Abolghasemi & Najarian, 1375) and (b) GPA. The research design was a pre- and post-test experimental and control groups. The experimental groups participated in nine sessions of cognitive and metacognitive strategies training (one hour each session), which included the following topics: summarizing, questioning, meaning control, measuring, review etc. The control group received no training. Subsequenting, groups were post tested. The results of one-way ANOVA showed that the three groups were significantly different (p < 0.5) on test anxiety and school performance. Finally, this study suggests that cognitive and met cognitive strategies training reduced test anxiety of the experimental groups and increased school performance among students.