محيط هاي يادگيري مجازي، امكاني براي كمك به بهبود فرهنگ يادگيري

Virtual learning Environments, an Opportunity to Help Promote the Culture of Learning

فرهنگ يادگيري مفهوم تازه اي است كه در دهه هاي اخير وارد ادبيات آموزشي شده است. با توجه به اين مفهوم كليه عناصر برنامه درسي، رفتارهاي آموزشي معلم و يادگيرنده كه در يك محيط يادگيري با يكديگر تعامل پيدا مي‌كنند، از بستر فرهنگي آن محيط تاثير مي‌پذيرند. با توسعه فاوا و ظهور جوامع اطلاعاتي مهارت هايي مانند يادگيري مستقل و مادام العمر، يادگيري خودانگيخته، خودرهياب و كسب مهارت هاي حل مسيله، برنامه ريزي و تصميم گيري در موقعيت هاي پيچيده اولويت بيشتري يافته و از اهداف مهم آموزش و پرورش در سطوح مختلف تلقي مي‌شوند. از طرفي فرهنگ يادگيري در ايران از حيث انفعال يادگيرنده، ضعف تعامل بين يادگيرندگان، معلم محوري، عدم خودانگيختگي يادگيرندگان و پذيرش بدون تحليل و نقد اطلاعات با اهداف آموزش و پرورشِ جامعه اطلاعاتي مغايرت دارد. بر اين اساس هدف اصلي مقاله حاضر ارايه برنامه عملياتي براي اصلاح تدريجي فرهنگ يادگيري به سمت مولفه هاي موردنظر جامعه اطلاعاتي توسط معلم از طريق محيط يادگيري مجازي است. اين مقاله در چهار بخش تنظيم شده تا به سوال اصلي طرح شده پاسخ دهد. در بخش اول فرهنگ يادگيري و در بخش دوم ويژگي هاي محيط يادگيري مجازي مورد بحث قرار مي‌گيرد. در بخش سوم اصلاح تدريجي فرهنگ يادگيري از طريق محيط مجازي مطرح مي‌شود و در بخش چهارم با توجه به بخش هاي قبلي، گام هاي عملياتي اصلاح تدريجي فرهنگ يادگيري توسط معلم در محيط يادگيري مجازي مورد بحث قرار مي‌گيرد.

The culture of learning is a new concept which has found its way into the education literature in recent decades. According to this concept all elements of curriculum, including the educational behavior of teachers and learners who interact in a learning environment, are affected by the cultural atmosphere of that environment. Through the development of information and communication technology and emergence of information society, skills such independent and lifetime learning, self-motivated and path-finding learning, and acquisition of troubleshooting, planning and decision-making skills in complicated situations have taken on more importance and are viewed as important education objectives on various levels. On the other hand, the culture of learning in Iran, which features inaction on the part of learners, weak interactions among learners, teacher-centeredness, lack of self-motivation among learners and their acceptance of data without analysis, is in contrast with education goals of information society. So the main goal of this paper is to present an operational plan to help teachers gradually push the culture of learning in the direction of factors important to information society by virtual learning environment. This article has four parts and seeks to provide an answer to the main question. The first two sections focus on the culture of learning and characteristics of a virtual learning environment respectively. The third section focuses on gradual reformation of the culture of learning through virtual environment, and the fourth part builds on what is discussed in the first three sections to lay out the operational steps needed by teachers to gradually reform the culture of learning in the virtual environment.