تاثير آموزش مهارتهاي ابراز وجود در افزايش جرات ورزي و عزت نفس دانش آموزان كم جرات دختر پايه سوم تا پنجم ابتدايي شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر تعيين تاثير آموزش مهارتهاي ابراز وجود بر افزايش جرات ورزي وعزت نفس دانش آموزان كم جرات دختر پايه سوم تا پنجم ابتدايي شهر تهران بود. بدين منظور، با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي، از ميان مناطق تهران يك منطقه به صورت تصادفي انتخاب، و سپس از ميان مدارس ابتدايي دخترانه آن منطقه، دو مدرسه به صورت تصادفي انتخاب شد. در نهايت از 27 دانش آموز كم جرات شناسايي شده از ميان دانش آموزان پايه سوم تا پنجم آن مدارس (با استفاده از مصاحبه تشخيصي محققين و نمره آزمون گمبريل و ريچي)، 20 نفر به صورت تصادفي انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل به صورت تصادفي جايگزين شدند. طرح پژوهش از نوع پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. پرسشنامه جرات ورزي گمبريل و ريچي براي سنجش ميزان جرات ورزي و پرسشنامه عزت نفس كوپراسميت براي سنجش ميزان عزت نفس اين دانش آموزان مورد استفاده قرار گرفت. پس از انجام پيش آزمون برنامه آموزش ابراز وجود طي 10هفته، هر هفته 1 جلسه، به مدت 5/1ساعت اجرا شد و در پايان از دانش آموزان پس آزمون گرفته شد. به منظور پيگيري تاثير آموزش مهارت هاي ابراز وجود، پس از گذشت 25روز، آزمون روي هر دو گروه مجدداً اجرا شد. داده هاي بدست آمده با استفاده از آزمون آماري تحليل واريانس دوعاملي همراه با اندازه گيري هاي مكرر روي يك عامل تحليل شد. نتايج نشان داد كه ميزان جرات ورزي و عزت نفس آزمودنيها در پايان برنامه درماني افزايش يافت. نتايج آزمون پيگيري نشان داد كه تاثير آموزش، 25 روز بعد از اجراي آن نيز حفظ شده است. با توجه به يافته هاي پژوهش حاضر مي توان نتيجه گرفت كه آموزش مهارتهاي ابراز وجود، مي تواند موجب ارتقا ميزان جرات ورزي و عزت نفس دانش آموزان كم جرات شود.

The aim of the present study was to investigate the effect of educating self-assertive skills on improvement of assertiveness and self-esteem of third- to fifth-grade girl students with low assertion in Tehran. For this purpose, one region was randomly selected among regions of Tehran through cluster sampling method and tow schools were randomly se-lected among girl primary schools located in this region. Finally, among 27 low assertive students identified by researchers, 20 ones were ran-domly selected and were randomly divided to experimental and control groups. The design of this study was pre-post test on control group. The Gambrill-Richey Assertion Inventory was used to assess the general as-sertiveness skills, and Cooper-Smith self-esteem inventory was used to assess self-esteem of these students. Following pre-test administration, the assertive skills were educated in a 1.5-hour session per week for 10 weeks and post-test was administered at the end. To assess the effect of assertive skills training, the test was re-conducted for two groups after 25 days. The data were analyzed with two-factor ANOVA with repeated and frequent measurements on one factor. The results indicated that assertiveness and self-esteem of students were improved at the end of survey. The result of follow-up test revealed that the effect of education was durable after 25 days. According to the results of this study, education of assertive skills can improve assertiveness and self-esteem of students with low assertion.