ارزيابي كارآمدي دوره‌هاي يادگيري الكترونيكي در دانشگاه تربيت مدرس از ديدگاه كاربران

Evaluation of the Effectiveness of E-Learning Courses in Tarbiat Modares University from the Usersʹʹ Perspectives

هدف اين پژوهش، ارزيابي كارآمدي دوره‎هاي يادگيري الكترونيكي دانشگاه تربيت مدرس از ديدگاه كاربران است. روش پژوهش، توصيفي از نوع پيمايشي است. جامعه مورد مطالعه، دانشجويان در حال تحصيل در مقطع كارشناسي ارشد در دانشگاه تربيت مدرس مي‌باشند. حجم نمونه، شامل 66 نفر از دانشجويان رشته‌هاي فن‌آوري اطلاعات، فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات، حقوق خصوصي، حقوق بين‌الملل و مديريت سيستم، از جامعه دانشجويان اين رشته‌ها بوده‌اند كه با شيوه نمونه‎گيري غيرتصادفي هدف‌مند انتخاب شده‌اند. جهت جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه محقق ساخته 53 سوالي بسته پاسخ پنج گزينه‌اي با هشت معيار، استفاده شده است. پايايي پرسش‌نامه بر اساس ضريب آلفاي كرونباخ 96/0 برآورد گرديد و روايي آن مورد تاييد متخصصان مربوطه قرار گرفت. در اين پژوهش، از تي تك متغيري براي هر آيتم استفاده و تفسير شده است. نتايج پژوهش، به لحاظ آماري نشانگر آن است كه كاربران سامانه يادگيري الكترونيكي به سامانه دسترسي مطلوب دارند؛ از پشتيباني مناسب بهره‌مند ميباشند؛ از آزمون و ارزشيابي مناسب بهرهمند ميباشند؛ از تمرين‌ها و تكاليف مناسب بهرهمند نميباشند، از منابع مناسب بهرهمند ميباشند؛ از محتواي الكترونيكي مناسب بهرهمند نمي‌باشند، از واسط كاربري مناسب بهرهمند نميباشند؛ و از ارايه درس مناسب بهرهمند ميباشند.

The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of e-learning courses in Tarbiat Modares University from the users’ perspectives. The method of this research was descriptive survey. The statistical population included all the graduate students (MA level) in Tarbiat Modares University. The sample including 66 student were selected by non-random (purposive) sampling method from among IT, ICT, private law, international law, and system management majors. To gather data, a researcher-made questionnaire having 53 multiple-choice items was used. Its reliability was estimated 0/96 based on Cronbach Alpha Coefficient, and its validity was confirmed by the related experts. The results showed that users had desirable access to e-learning system, benefited from appropriate sources, suitable tests and evaluation, and appropriate presentation or instruction. However, they did not receive appropriate e_learning contents such as exercises and assignment, and also did not benefit from proper user interface.