تحليل و ارزيابي نظريه‌هاي شناخت و حقيقت در استقلال يا تلفيق پارادايم‌هاي تحقيق تربيتي

Analyzing and Evaluating Theories of Perception and Truth in independence or Incorporation of Educational Research Paradigms

نفوذ تحقيق كيفي به عرصه‌ي تحقيقات تربيتي، منجر به مجادله‌ها و چالش‌هاي جدي در خصوص صلاحيت‌ روش‌هاي كمي و كيفي در دستيابي به شناخت و حقيقت شده است. انتخاب و انجام روش تربيتي از سوي محقق، به ميزان آشنايي وي با شناخت، حقيقت و نظريه‌هاي مختلفي كه تاكنون براي آن‌ها ارايه گرديده، وابسته است. هدف مقاله حاضر، معرفي، نقد و ارزيابي نظريه‌هاي شناخت - بنيادي و غيربنيادي، نظريه‌هاي حقيقت - سنّتي و معاصر و نيز پس از آن، شايستگي‌هاي روش‌هاي كمي و كيفي است. ارتباط پارادايم‌هاي تحقيق تربيتي با نظريه‌هاي شناخت و حقيقت و امكان توجيه‌پذيري استقلال يا تلفيق پارادايم‌ها در عرصه‌ي تعليم و تربيت با روش تحليلي، بررسي شده .است. استدلال شده كه تاييد محض به استقلال يا تاكيد صرف بر تلفيق، با قطعيت كامل، قابل دفاع نبوده و هر كدام از اين رويكردها يا تلفيق آن‌ها با رعايت معيارهاي تلفيق، مي‌تواند به طور نسبي، ياريگر محقق تربيتي در نايل شدن به شناخت و حقيقت باشد. نشان داده شده كه در برخي موضوعات اجتماعي و تربيتي، رويكرد كيفي يا تلفيقي مي تواند به طور موثرتري، عمل نمايد.

Influence of qualitative research in field of educational researches has led to serious challenges and arguments on competency of qualitative and quantitative methods of achievement to perception and truth. Selection and implementation of educational methods and materials by researcher is depended on his familiarity with perception, truth, and different theories which are presented for them so far. Aim of this paper is introduction, review, and evaluation of perception theories (fundamental and non-fundamental) ,truth theories (traditional and contemporary) and then competency of qualitative and quantitative methods. Relations of educational research paradigms with perception and truth theories and also feasibility of independence or incorporation of paradigms in field of education have been surveyed by analytical method. It was argued that complete emphasis on independence or full emphasis on incorporation of paradigms is not completely defensible and each one of these approaches or integration of them according to incorporation criteria can relatively assist educational researcher to achieve perception and truth. It is indicated that in some educational and social subjects, qualitative or incorporative approach can be more effective.