آسيب شناسي موانع به‌كارگيري فن آوري اطلاعات و ارتباطات در دانشگاه

A Pathological Study of Barriers to Using ICT in Universities

هدف پژوهش حاضر، شناسايي موانع به‌كارگيري فن آوري اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در فرآيند ياددهي - يادگيري دانشجويان از ديدگاه اعضاي هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي بوده است. روش پژوهش از نظر هدف كاربردي و از نظر گردآوري داده ها توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري تحقيق، شامل كليه اعضاي هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي، در نيمسال دوم تحصيلي 91-1390 مي‌باشد كه تعداد آنان 973 نفر بود. با مراجعه به جدول مورگان تعداد 177 نمونه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي ساده انتخاب شد. براي جمع آوري داده ها از پرسش‌نامه محقق ساخته استفاده شد. روايي پرسش‌نامه از طريق روايي صوري و محتوايي و پايايي آن با اجراي آزمايشي پرسش‌نامه در نمونه اي با حجم 30 نفر از طريق آلفاي كرونباخ برابر با 84/0 برآورد گرديد. براي تجزيه و تحليل داده ها در آمار استنباطي از ضريب همبستگي پيرسون، آزمون t تك نمونه اي استفاده شد. نتايج نشان داده است كه دانش و مهارت اعضاي هيات علمي در به‌كارگيري فاوا، اعتقاد آنان نسبت به تاثير فاوا، برنامه‌ريزي درسي مناسب با اصول فاوا، وجود سخت‌افزار و وسايل آموزشي در دانشگاه، وجود فضا و امكانات مالي در دانشگاه در به‌كارگيري از فاوا در فرآيند ياددهي و يادگيري دانشجويان موثر است.

The main goal of the present research was to study the barriers to using ICT in teaching-learning students from the viewpoint of faculty members of IAU, central Tehran Branch. This research was an applied one in terms of its goal, and a descriptive-correlational one in terms of its method. The statistical population included all faculty members (973 people) of IAU Central Tehran Branch in 2011-2012 academic years. Based on the Morgan and Kerjecie table, 177 subjects were selected as the sample through simple random sampling method. A research-made questionnaire was used to gather data. Its face and content validity was confirmed by experts, and its reliability was estimated 0/84 by using Cronbach Alpha method Pearson Coefficient correlation and one sample t-test were used to anslyze the data. The results indicated that faculty membersʹ knowledge and skills in using ICT, their belief in the effectiveness of ICT, appropriate curriculum based on ICT principles, availability of hard ware and other instructional tools, and appropriate space and resources in using ICT are effective in learning teaching process.