بررسي علل نا كارآمدي آموزش و پرورش در آموزش زبان انگليسي و مقايسه مدارس عمومي و آموزشگاههاي خصوصي

Factors behind Inefficiency of English Language Teaching in Iranian Public Educational System and a comparison between public schools and private language institutes

اين تحقيق به منظور بررسي علل نا كارآمدي آموزش زبان انگليسي در مدارس عمومي و مقايسه آن با آموزشگاه هاي خصوصي انجام گرفته است. به منظور دست يافتن به اهداف تحقيق، پرسش نامه اي بين 270 نفر از دبيران زبان انگليسي مقطع راهنمايي و متوسطه توزيع گرديد. علاوه بر آن، روش تدريس 32 نفر از دبيران مدارس و 32 نفر از مدرسين آموزشگاه هاي خصوصي مورد مشاهده قرار گرفت. همچنين تعداد 32 مدرسه و آموزشگاه خصوصي از نظر داشتن استانداردهاي موجود براي يادگيري زبان انگليسي مورد بررسي قرار گرفتند. براي انتخاب حجم نمونه از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي استفاده شده و روش تحقيق از نوع توصيفي-پيمايشي بوده و ابزار پژوهش، شامل دو پرسشنامه و يك چك ليست مشاهده كلاسي بوده است. پايايي پرسش نامه ها با استفاده از آلفاي كرونباخ در مقطع راهنمايي، متوسطه و چك ليست به ترتيب برابر 91/0، 85/0 و 90/0 محاسبه گرديده است. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آزمون t تك نمونه بيانگر آن است كه 12عامل كلان شناسايي شده در آموزش زبان انگليسي شامل: محتواي برنامه درسي، استفاده از تكنولوژي آموزشي، علاقه معلم، عوامل اجتماعي-فرهنگي، عوامل آموزشي، مشاركت دانش آموزان در بحث هاي گروهي، تعامل معلم-دانش آموز، آموزش تلفيقي مهارت هاي چهارگانه، ارزشيابي، مديريت كلاسي، روش هاي تدريس و فعاليت هاي فوق برنامه به يك اندازه در ناكارآمدي زبان انگليسي موثر نبودند. همچنين تجزيه و تحليل آماري چك ليست مشاهده كلاسي با استفاده از t مستقل نشان داد كه به جز ميزان مهارت معلم در ساير مولفه ها بين دو موقعيت مدرسه و آموزشگاه خصوصي تفاوت معني داري وجود دارد، و بالاخره اينكه آموزشگاه هاي خصوصي نسبت به مدارس عمومي از نظر داشتن استانداردهاي لازم براي يادگيري زبان انگليسي نزديك تر هستند. نتايج اين تحقيق مي تواند الهام بخش مسيولين آموزش و پرورش باشد تا با انتقال تجربيات آموزشگاه هاي خصوصي به مدارس، باعث ايجاد تحول در آموزش زبان انگليسي باشند

Factors behind Inefficiency of English Language Teaching in Iranian Public Educational System and a comparison between public schools and private language institutes Reza Kalantari,MA Research Institute for Education, Ministry of Education rmkalantari@gmail.com Javad Gholami, PhD Urmia University j.gholami@urmia.ac.ir Abstract Teaching English in public schools in Iran lasts 10 hours a week in junior high schools and 11 unit credits at high schools. Numerous research studies investigating English teaching in the public education system have unanimously confirmed inadequacy of public schools. This study investigated factors behind inefficiency of English language teaching in Iranian public educational system and made a comparison between public schools and private language institutes. As a descriptive study, the research sample included 270 junior and senior high school male and female English teachers, who were selected through a cluster sampling. Meanwhile, teaching methods of 64 English teachers from private institutes and public schools were observed. Moreover, language learning standards of 32 private institutes and 32 public schools were accounted for through a questionnaire. The Cronbach alpha for the questionnaires was 0.91 and 0.85, and 0.90 for the checklist. The results of one sample t-test indicated that curriculum content, use of technology, teacher interest, sociocultural factors, teacher training, students’ cooperation, student-teacher interaction, classroom management, teaching methods, evaluation, teaching skills, and lack of extracurricular activities had different effects on the inefficiency of teaching English at public educational system. The analysis of the t-test of classroom observation through the checklist showed that there was significant difference as to classroom context, teacher motivation, using realia, students’ factors and the methods of evaluation between these two groups, although the study did not find a significant discrepancy between private language institutes and public schools as far as teachers’ proficiencies were concerned. The findings of this study are very insightful in helping policy makers and EFL teachers in public schools to make a constructive transition towards implementing the English teaching criteria that are well honored in private language institutes. Key words: Inefficiency, English Language Teaching, Public Education System, Private Language Institutes.