اثربخشي آموزش فراشناخت بر بهبود عملكرد رياضي كودكان با ناتواني يادگيري رياضي

Effects of Metacognition Training on the Improvement of Mathematical Function in Children with Mathematic Learning Disability

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش فراشناخت بر بهبود عملكرد رياضي دانش‌آموزان با ناتواني يادگيري رياضي انجام گرفته است. روش: جامعه آماري پژوهش شامل دانش‌آموزان پايه سوم ابتدايي مبتلا به ناتواني يادگيري رياضي شهر اصفهان در سال تحصيلي90-89 بود. به منظور انجام اين پژوهش، 30 دانش آموز با ناتواني يادگيري رياضي به شيوه نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي، انتخاب و با طرح پژوهش آزمايشي، از نوع پيش آزمون- پس آزمون به گروههاي آزمايشي و كنترل گمارده شدند(15دانش آموز در گروه آزمايشي و 15 دانش آموز در گروه كنترل). مداخلات مربوط به آموزش فراشناخت بر روي گروه آزمايش انجام گرفت. ابزارهاي مورد استفاده عبارت از مقياس هوش كودكان وكسلر4، آزمون تشخيص حساب نارسايي و آزمون عملكرد تحصيلي رياضي بود. داده هاي بدست آمده با روش آماري تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرارگرفت. يافته ها: نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش فراشناخت بر عملكرد رياضي دانش‌آموزان با ناتواني رياضي موثر مي باشد. بحث: در حقيقت از يافته هاي اين پژوهش نتيجه گرفته مي شود كه مي توان از فراشناخت در آموزش رياضي به دانش آموزان بهره برد. چنانكه نتايج تحقيقات مختلف بيانگر اين موضوع است كه نظام آموزشي نيز بايد به فعال كردن هر چه بيشتر فراشناخت در دانش آموزان، براي يادگيري بهتر اهتمام ورزد.

Objective: The aim of this study was to investigate effects of metacognition training on the improvement of mathematical function in primary school students with mathematic learning disability. Method: The statistical population of the study was third-grade students of a primary school in Isfahan. To conduct the research, 30 students with mathematic learning disability were selected through random multi-stage clustered sampling. The sample was divided randomly into two groups (15 students in the experimental group and 15 students in the control group). Interventions of metacognition training were administered on the experimental group. The instruments of the research included Wechsler (4) ‍Children’s Intelligence Scale, the Mathematic Disability Diagnosis Test and Mathematics Function Test. The data were analyzed through covariance analysis method. Results: The results indicated that metacognition training affected mathematical function of children with mathematic learning disability. Conclusion: The findings supported the notion that metacognition training could be employed in teaching mathematics to students. As other studies concluded, too, the educational system should try to utilize metacognition training in primary schools in order to improve students’ learning ability.