تدوين و آزمون يك مدل انگيزشي براي پيش‌بيني تصميم دانش‌آموزان پايه‌ي سوم راهنمايي و اول دبيرستان مناطق روستايي شهرستان سنندج به ادامه يا ترك تحصيل در دوره‌ي دبيرستان

Develop and Test a Motivational Model to Predict the First Grade Guidance School and the Third Grade Junior High School Students’ Intention to Continue or Drop Out of School in Rural Areas of Sanandaj

هدف از پژوهش حاضر تدوين و آزمون يك مدل انگيزشي بر اساس نظريه تعيين‌گري شخصي جهت تعيين موقعيت‌هايي كه تحت آنها دانش‌آموزان دوره متوسطه روستايي تصميم به ادامه يا ترك تحصيل مي‌گيرند، بود. مدل تاييد شده نهايي نشان داد كه متغيرهاي انگيزشي در تصميم دانش‌آموزان به ادامه يا ترك تحصيل نقش اساسي داشته و اين متغيرها در كلاس درس به وسيله‌ي حمايت معلّم از خودپيروي و ارزش ادراك شده‌ي بالاي تحصيل تقويت شده و برعكس به وسيله كنترل شديد معلّم و ارزش ادراك شده پايين تحصيل تضعيف مي‌شوند. تحليل انجام گرفته توسط نرم‌افزار آماري ليزرل از داده‌هاي جمع‌آوري شده از 365 دانش‌آموز سال سوم راهنمايي و اول متوسطه نشان داد كه ميزان ارزش ادراك شده تحصيل پيش‌بيني كننده انگيزش تعيين شده شخصي و شايستگي ادراك شده بوده و بين ادراك حمايت معلم از خودپيروي و شايستگي ادراك شده ارتباط معكوس وجود دارد. همچنين شايستگي ادراك شده به طور مستقيم پيش‌بيني كننده متغير وابسته تصميم به ادامه يا ترك تحصيل مي‌باشد. اين منابع انگيزشي علاوه بر تاثيرگذاري بر روي تصميم به ادامه يا ترك تحصيل، بر روي عملكرد تحصيلي نيز تاثيرگذارند

The purpose of this study was to develop and test a motivational model based on self-determination theory to determine the situations under which the first grade guidance school and the third grade junior high school students in rural regions decide to keep on their studying or leave it. The final approved model showed that motivational variables play an essential role in deciding to continue or quit school by students. Also, it is proved that motivational variables can be either reinforced in the classroom by autonomy-supportive teachers and highly perceived educational values or exasperated by controlling teachers and low perceived values of education. Collected data from 365 guidance and high school students, were analyzed using LISREL. Results showed that the perceived value of education predicted personal motivation to education. The results also showed that there is a negative relationship between perceptions of teacher support and perceived competence. The perceived competence had a positive relationship with the dependent variable in deciding to continue or quit school. The motivational sources not only had an effect on the decision to continue or quit school, but also on educational performance