مقايسه تاثير سه رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري بر عملكرد يادگيري دانش‌آموزان در درس‌زيست‌شناسي

Comparison of the Effects of Three Teaching- Learning Approaches on the Students Learning Performance in Biology Lesson

در پژوهش حاضر، به‌منظور بررسي تاثير سه رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري اكتشافي، تعاملي و انتقالي بر عملكرد يادگيري دانش‌آموزان در درس زيست‌شناسي، از طرح شبه تجربي با سه گروه (60=1n، 71=2n و 63=3n) بهره‌گيري شد تا به اين سوال پاسخ داده شود كه: آيا عملكرد يادگيري دانش‌آموزاني كه با اين رويكردها آموزش ديده‌اند، با هم تفاوت معنادار دارند؟ جهت پاسخ به اين سوال، 194 دانش‌آموز نمونه تحقيق در سه گروه مورد مطالعه قرار گرفتند. گروه اول 60 نفر تحت آموزش رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري اكتشافي، گروه دوم 71 نفر تحت آموزش رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري تعاملي و گروه سوم 63 نفر تحت آموزش رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري انتقالي قرار گرفتند. نتايج پژوهش نشان داد، عملكرد يادگيري دانش‌آموزاني كه با رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري اكتشافي آموزش ديده‌اند، از دو گروه ديگر بيش‌تر و عملكرد يادگيري دانش‌آموزاني كه با رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري تعاملي آموزش ديده‌اند، از گروهي كه با رويكرد انتقالي آموزش ديده‌اند بيش‌تر است. هم چنين آزمون تعقيبي شفه نشان‌ مي‌دهد كه تفاوت ميانگين عملكرد يادگيري اين سه گروه معنادار است. افزون بر اين يافته‌هاي تحقيق حاكي از آن است كه رويكرد ياد‌دهي ـ يادگيري اكتشافي مهارت‌هاي سطح بالاي يادگيري مانند فرضيه سازي، تجزيه و تحليل، قضاوت و عمل ماهرانه را نسبت به دو رويكرد ديگر در دانش‌آموزان ارتقا ‌ مي‌دهد.

Present study was designed to investigate the effects of three teaching- learning approaches including; discovery, interactive and transmission approaches on the students learning performance in biology lesson. In this quasi- experimental research three experimental groups (N1=60, N2=71, N3=63) were used in order to identify any significant difference between the students learning performance who have been taught with these three approaches. To answer the study question, a sample of 194 students were selected and divided into 3 groups: With discovery teaching- learning approach 60 students, with interactive teaching- learning approach 71 students, and with the transmission teaching- learning approach 63 students have been taught. Results showed the learning performance of the students with the discovery teaching- learning approach is more than the other groups and the learning performance of the students with interactive teaching- learning approach is more than the transmission, teaching - Learning approach The Scheffe test also showed a significant difference between the mean score of the learning performance in these three groups. Furthermore, the discovery teaching- learning approach promotes the high level learning skills such as constructing hypothesis, analysis, judgment, and skillful practice among students more than the other two approaches.