مدلسازي معادلات ساختاري ايجاد دانشكده كشاورزي يادگيرنده

Structural equations modeling for developing a learning faculty of agriculture

در دنياي در حال تغيير كنوني موسسات آموزشي نيز همانند ساير سازمانها بايد ياد بگيرند و از اين يادگيري براي بهبود فرايندهاي كاري و عملكرد خود استفاده كنند. اين پژوهش با هدف ارزيابي و تحليل نقش مولفه هاي زمينه اي (آرمان مشترك، تفكر سيستمي، فرهنگ سازماني يادگيرنده، ساختار سازماني منعطف، توسعه قابليتهاي شخصي و حرفه اي و رهبري تحول آفرين) و فرايندي (يادگيري سازماني آموزشي) در ارتقاي عملكرد دانشكده هاي كشاورزي (مولفه عملكردي) و تبديل آنها به سازمانهاي يادگيرنده انجام شده است. پژوهش از نوع تحقيقات همبستگي بود كه به روش پيمايشي انجام شد. جامعه‌ آماري شامل اعضاي هييت علمي تمام وقت دانشكده هاي كشاورزي دولتي وابسته به وزارت علوم، تحقيقات و فناوري بود. نمونه هاي مورد مطالعه با استفاده از جدول كرجسي و مورگان تعداد 329 نفر بودند كه به روش نمونه گيري طبقه اي چند مرحله اي و با انتساب متناسب انتخاب شدند. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه بود كه روايي آن بر اساس نظر جمعي از متخصصان تاييد و پايايي آن با استفاده از فرمول آلفاي كرونباخ براي بخشهاي مختلف پرسشنامه بين 79/0 تا 95/0 محاسبه شد. به-منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از مدل معادلات ساختاري و روش حداكثر درست نمايي استفاده و براي اين منظور نرم افزار Lisrel, 8.50 به كار گرفته شد. يافته هاي پژوهش حاكي از وجود داشتن رابطه مثبت و معنادار بين چهار مولفه زمينه اي (آرمان مشترك، فرهنگ سازماني يادگيرنده، ساختار سازماني منعطف و رهبري تحول آفرين) و مولفه فرايندي است. مجموع اين چهار مولفه حدود 90 درصد از تغييرات واريانس متغير فرايندي را تبيين كردند. همچنين، بين مولفه فرايندي و عملكردي رابطه مثبت و معنادار وجود دارد كه حدود 42 درصد از تغييرات واريانس عملكرد دانشكده هاي كشاورزي به وسيله مولفه فرايندي تبيين مي شود.

In current changing world, the educational institutions, like other organizations, should learn and use this learning for improving their work process and performance. This study analyzed the role of contextual components (shared vision, system thinking, learning organizational culture, flexible structure, personal mastery and professional development and transformational leadership) and process component (educational organizational learning) in promoting agricultural faculties’ performance (performance component) to become learning organizations. Research method was correlation using survey method. The population consisted of all full- time faculty members of public Agricultural Faculties affiliated to the Ministry of Science, Research and Technology (MSRT). Using the Krejcie and Morgan table and multi-stage stratified sampling with proportionate attribution, 329 faculty members were selected as a sample. Questionnaire was the main tool for data collection, which was validated by a panel of experts and the reliability was gained through a pilot study with Cronach’s Alpha coefficient between 0.79 to 0.95. Structural Equation Modeling (SEM), maximum likelihood method, and Lisrel 8.50 software used for analyzing data. Research findings indicated that four contextual components (shared vision, learning organizational culture, flexible structure and transformational leadership) and process component were significantly correlated. These components could explain 90 percent of the process component variance. Furthermore, the process component and performance component were strongly related and the process component could explain 42 percent of the performance component variance. Keywords: Organizational Learning, Learning Organization, Agricultural Faculties, Structural Equations, Iran.