پيشرفت تحصيلي: نقش نيازهاي روان‌شناختي اساسي و سبك هاي هويت

Academic Achievement: The Role of Basic Psychological Needs and Identity Styles

هدف پژوهش حاضر، بررسي تاثير نيازهاي روان‌شناختي اساسي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان با واسطه گري سبك ‌هاي هويت (اطلاعاتي، هنجاري و مغشوش/ اجتنابي) با استفاده از مدل معادلات ساختاري، بوده است. بدين منظور 330 نفر از دانشجويان دوره كارشناسي دانشگاه اروميه (166 پسر و 164 دختر) با استفاده از نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي، انتخاب شده و به پرسشنامه نيازهاي رواني اساسي لاگوارديا و همكاران (2000) و سبك هاي هويت برزونسكي (1992) پاسخ دادند. يافته هاي به دست آمده نشان داد؛ نيازهاي روان‌شناختي اساسي، اثر مستقيم مثبت و معنادار بر سبك هويت اطلاعاتي، هنجاري و اثر مستقيم منفي بر سبك هويت مغشوش داشته و از طريق اين متغيرها (سبك هاي هويت) به صورت غير مستقيم بر پيشرفت تحصيلي، اثر مي-گذارند هم‌چنين نيازهاي روان‌شناختي اساسي اثر مستقيم مثبت و معنادار بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان داشته است. اثر مستقيم سبك هويت اطلاعاتي بر پيشرفت تحصيلي مثبت و معنادار اما اثر سبك هويت هنجاري بر پيشرفت تحصيلي، منفي و معنادار بود. اثر مستقيم سبك هويت مغشوش/ اجتنابي نيز بر پيشرفت تحصيلي، معنادار نبود. در مجموع يافته ها، نقش نيازهاي روان‌شناختي اساسي و سبك هاي هويت در پيشرفت تحصيلي را تاييد مي كنند.

Abstract This research aimed at studying the influence of basic psychological needs on academic achievement taking into account the meditational effects of identity styles (informational, normative, diffuse–avoidant) by using structural equations model. For this purpose, 330 students (166 males and 164 females) were selected using multiple-stage cluster sampling and questionnaires on basic psychological needs (La Guardia, et al. 2000) and identity styles (Berzonsky, 1992) were answered. findings revealed that basic psychological needs have positive direct and significant influence upon informational and normative identity styles while have negative direct influence on diffuse-avoidance identity style and therefore indirectly influence academic achievement through these variables (identity styles). Moreover, basic psychological needs have positive direct and significant influence on academic achievement of students. Results indicated informational style had a positive direct influence upon academic achievement, while normative style influenced academic achievement in a negative significant correlation. The direct influence of Diffuse / avoidant style on academic achievement was not significant. In general, this study emphasized the influences of basic psychological needs and identity styles on academic achievement.