تاثير آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر پيشرفت تحصيلي و اضطراب دانشجويان روان‌شناسي دانشگاه آزاد اسلامي بيرجند

Effects of teaching self-regulatory learning strategies on academic achievement and anxiety of Psychology students at the Islamic Azad University of Birjand

زمينه و هدف: يادگيري خودتنظيمي شامل راهبردهايي است كه دانشجويان به كار مي‌برند تا شناخت‌هايشان را بر اساس آن تنظيم كنند و بر پيشرفت تحصيلي خود بيفزايند. اضطراب، يكي از علل عمده بيماري و اختلالات رواني است كه بر پيشرفت تحصيلي تاثيرگذار است. مطالعه حاضر با هدف ارزيابي و آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر پيشرفت تحصيلي و اضطراب دانشجويان انجام شد. روش تحقيق: در اين پژوهش نيمه‌تجربي، از 173 دانشجوي روان‌شناسي مقطع كارشناسي، به صورت داوطلبانه آزمون اضطراب بك (BAI) گرفته شد. تعداد 46 نفر از دانشجوياني كه داراي نمره اضطراب بالاتر از 8 بودند، انتخاب شدند و به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده، در دو گروه 23 نفري مورد و شاهد قرار گرفتند. گروه مورد، هفته‌اي دو جلسه و طي هشت جلسه 100 دقيقه‌اي، با رويكرد يادگيري خودتنظيمي، به صورت گروهي تحت آموزش قرار گرفتند و به گروه شاهد هيچ‌گونه آموزشي داده نشد. ابزار مورد استفاده براي ارزيابي اضطراب و پيشرفت تحصيلي، آزمون اضطراب بك و معدل كل بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS (ويرايش 17) و آزمون‌هاي آماري تي مستقل و وابسته، كاي‌دو و كوواريانس در سطح معني‌داري 05/0P < تجزيه و تحليل شدند. يافته‌ها: پس از ارايه آموزش در مورد راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي، ميزان اضطراب گروه مورد از 26/18 به 83/7 كاهش معني‌داري نشان داد (001/0 > P)؛ در حالي كه ميانگين ميزان اضطراب گروه شاهد ثابت بود و ميانگين نمره پيشرفت تحصيلي پس از مداخله، از نظر آماري در گروه مورد معني‌دار نبود. نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج اين تحقيق، پيشرفت تحصيلي دانشجويان، با اضطراب ارتباط مستقيمي دارد؛ بنابراين آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي جهت بهبود پيشرفت تحصيلي پيشنهاد مي‌گردد

Background and Aim: Learning self-regulation involves a set of strategies that students use to regulate their cognition and increase their academic achievement accordingly. Anxiety, on the other hand, is a main cause of psychological disorder that affects students’ academic achievement. The present paper was conducted to study the influence of teaching self-regulatory learning strategies on studentsʹ academic achievement and anxiety. Materials and Methods: In this quasi-experimental study, 173 freshmen of psychology were voluntarily given Beck Anxiety Inventory (BAI). 46 of whom who had anxiety scores above 8 were selected and divided into 2 simple randomized homogeneous experimental and control groups; 23 students in each. The experimental group received eight 100-minute sessions of self-regulatory learning instruction twice a week; the control group had no education at all. The instrument to assess students’ anxiety and academic achievement included BAI and students’ total average scores. The obtained data was fed into SPSS software (V: 17) and analyzed by means of statistical tests (i.e. independent and dependent t-tests, ?2, and covariance) at the significant level P < 0.05. Results: Having applied self-regulatory learning strategies education, findings indicated that, the experimental groups’ mean anxiety score decreased from 18.26 to 7.83 which was statistically significant (P < 0.001); while that of the control group was not statistically significant after the intervention. Conclusion: If one takes the fact that students’ academic achievement has a direct relationship with their test anxiety into account, teaching self-regulatory strategies can be suggested for the improvement of students’ academic performance.