درك مدرسين پرستاري از چالش‌هاي ارزشيابي باليني دانشجويان: يك مطالعه كيفي

Perception of Nursing Faculties from Clinical Assessment Challenges in Students: A Qualitative Study

زمينه و هدف: شناخت مسايل آموزش باليني از جمله چالش‌ها‌ي ارزشيابي در تربيت افراد كارآمد و پذيرش نقش حرفه‌اي سهم عمده‌اي دارد. مطالعه حاضر به منظور بررسي درك مدرسين پرستاري از چالش‌هاي ارزشيابي باليني دانشجويان پرستاري در بخش‌هاي داخلي جراحي طراحي و اجرا گرديد. روش كار : پژوهش حاضر، يك مطالعه كيفي توصيفي بود. مشاركت كنندگان 14 نفر از استادان دانشكده پرستاري بودند و نمونه‌گيري به صورت مبتني بر هدف و تارسيدن به اشباع داده‌ها انجام شد.گردآوري داده‌ها از طريق انجام مصاحبه بود. تمام مصاحبه‌ها ضبط، دستنويس و سپس تحليل شد. از نرم‌افزار 2010 One note براي ثبت مصاحبه‌ها و كدهاي استخراج شده استفاده گرديد. به منظور تحليل داده‌ها، از روش تحليل محتواي آشكار ( Manifest ) استفاده شد. يافته‌ها : از تجزيه و تحليل داده‌ها چهار درون‌مايه و 14 طبقه حاصل شد كه شامل ارزشيابي سطحي ‌نگر (ارزشيابي صوري، ارزشيابي با ابزار غير معتبر، ارزشيابي فاقد الگو و ارزشيابي جز نگر)، ارزشيابي باليني مبتني بر اهداف غير واقعي (ارزشيابي باليني مبتني بر دانش نظري، ارزشيابي مبتني بر فعاليت‌هاي غير حرفه‌اي، ارزشيابي بر مبناي سليقه فردي و ارزشيابي بر مبناي كمك به افزايش معدل)، ارزشيابي شرطي (ارزشيابي محافظه كارانه، ارزشيابي تلافي جويانه استاد توسط دانشجو، ارزشيابي كليشه‌اي) و ارزشيابي ناكامل (ارزشيابي از هم گسيخته، ارزشيابي غير شفاف، ارزشيابي دور از ملاك محوري) بود. نتيجه‌گيري : ارزشيابي فاقد الگو و ابزار، سليقه‌اي، غير شفاف و محافظه كارانه از جمله مواردي بود كه بيشتر مورد تاكيد مدرسين قرار گرفت. انجام مداخلات به منظور ارزشيابي منصفانه با تاكيد بر استفاده از ابزارها و شيوه‌هاي مناسب و متناسب با اهداف، اعم از كوتاه مدت و دراز مدت، در تربيت دانش‌آموختگان شايسته، جهت ورود به نظام مراقبت بهداشتي نقش مهمي دارد.

Background & Objective: Identifying clinical education problems is a challenge in training staffs and professional role acceptance. This study aimed to identify nursing faculty perception from student evaluation challenges in medical surgical wards. Methods: This was a descriptive qualitative study. Participants were 14 nursing faculty members and purposeful sampling was used until data saturation. Interview was done for data collection. All the interviews were recorded and then transcribed and analyzed. Software One Note 2010 was used for documentation of interviews and extracted codes. Manifest content analysis was used for data analysis. Results: Four themes and 14 categories were emerged including superficial evaluation (face evaluation, evaluation with invalid instrument, modeless evaluation, and detail center evaluation), unreal center evaluation (theory based evaluation, unprofessional based evaluation, tact based evaluation, and help to average rise based evaluation), bet-based evaluation (conservative evaluation, student recompense-based evaluation of teacher, and cliché type evaluation) and incomplete evaluation (unintegrated evaluation, unclear evaluation, and to digress of criterion reference evaluation). Conclusion: Modeless and non-instrumental evaluation was reported as important subjects that emphasized by faculty members. Some interventions for fair evaluation were recommended as using valid instrument and proper approaches based on short and long goals for competent graduated to health care system entry.