پيش‌بيني ارزشيابي پيشرفت تحصيلي بر اساس تجربه دوره تحصيلي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان

Prediction of Academic Achievement Evaluation in University of Medical Sciences, Based on the Studentsʹʹ Course Experience

زمينه و هدف: ارزشيابي پيشرفت تحصيلي، براي مقايسه نتايج به دست آمده از سنجش عملكرد يادگيرندگان با هدف‌هاي آموزشي يا هدف‌هاي يادگيري انجام مي‌شود. در اين مطالعه هدف، تعيين پيش‌بيني ارزشيابي پيشرفت تحصيلي بر اساس تجربه دوره تحصيلي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان بود. روش كار: اين مطالعه مقطعي در سال تحصيلي 1391 انجام شد. نمونه، به صورت تصادفي سهميه‌اي بر اساس رشته (پزشكي، دندانپزشكي، پرستاري- مامايي و پيراپزشكي) و جنسيت از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان انتخاب گرديد (370 = n ). ابزار جمع‌آوري اطلاعات، پرسش‌نامه استاندارد تجربه دوره تحصيلي ( Experience course questionnaire ) بود. پرسش‌نامه شامل حيطه‌هاي تدريس خوب، اهداف روشن و استاندارد، ارزيابي مناسب، حجم كاري، مهارت‌هاي عمومي و يك گويه در رابطه با رضايت از دوره تحصيلي بود. همچنين معدل كل ترم‌هاي قبل دانشجويان، به عنوان پيشرفت تحصيلي ( Academic achievement ) مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها: از دانشجويان مورد بررسي، 115 نفر (8/31 درصد) پسر و 247 نفر (2/68 درصد) دختر بودند. تفاوت معني‌داري بين معدل پسران و دختران وجود داشت (001/0 = P ). دانشكده پرستاري- مامايي بيشترين امتياز (30/3 ± 23/15) را در متغيرهاي پنج‌گانه تجربه دوره تحصيلي و دانشكده پزشكي كمترين امتياز (35/4 ± 06/14) را دارا بودند (001/0 = P ). بين متغير تجربه دوره تحصيلي و پيشرفت تحصيلي، همبستگي مثبت و معني‌دار وجود داشت (164/0 = r ، 004/0 = P ). همچنين از بين متغيرهاي مورد مطالعه بر اساس رگرسيون خطي چندگانه، اهداف روشن و استاندارد و ارزيابي مناسب، پيش‌بيني كننده پيشرفت تحصيلي دانشجويان (معدل كل) بود. نتيجه‌گيري: از متغيرهاي پنج‌گانه تجربه دوره تحصيلي، ضرورت توجه استادان به شيوه ارزيابي مناسب (تاكيد اخص بر فهم مطالب تا محفوظات) و ارايه اهداف روشن و استاندارد جهت ارتقاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و عملكرد دانشجويان، از اهميت ويژه‌اي برخوردار بودند. استادان مربوط بايستي بتوانند با مداخلات آموزشي لازم، زمينه ارتقا و پيشرفت دانشجويان را فراهم نمايند.

Background & Objective: Evaluation of academic progress is done by comparing the results of measuring the performance of learners with educational goals and learning objectives. The aim of this study was to survey the predictions of academic achievement evaluation of Rafsanjan University of Medical Sciences, Iran, based on the studentsʹ course experience. Methods: This cross-sectional study was performed in 2012-2013. Medicine, dentistry, nursing and paramedical students were selected based on their filed of study and gender by stratified random sampling from the Rafsanjan University of Medical Sciences (n = 370). Data gathering tool was a Course Experience Questionnaire (CEQ). The questionnaire fields included good teaching, clear and standards goals, appropriate assessment, workload, and general skills; one question about satisfaction of course was used to measure their course experience. Students’ grade point average (GPA) in previous semesters was used as an index for academic achievement. Results: 31.8% of participants were boys and the rest (68.2%) were girls. Statically significant difference existed between GPA of boys and girls (P = 0.001). Nursing-midwifery students had the highest score (15.23 ± 3.30) in five course experience variables and medical students the lowest (14.06 ± 4.35) (P = 0.001). CEQ and GPA had significant and positive correlation (P = 0.004, r = 0.164). Predictor factors of GPA were clear and standard goals and appropriate assessment. Conclusion: This study represents the importance of appropriate assessment ( particular emphasis on understanding until know something from memory) and of clear and standards goals at the beginning of the semester by teachers to promote academic achievement and performance of students. Thus, teachers should can promote and provide studentʹs progress with teaching appropriate intervention.