مقايسه رفتار حرفه‌اي دانشجويان پرستاري و پرستاران شاغل در دانشگاه علوم پزشكي مشهد

Comparison of Nursing Students’ Professional Behavior to Nurses Employed in Mashhad University of Medical Sciences

مقدمه: بخش مهمي از رفتار حرفه‌اي پرستاران در دوران دانشجويي شكل مي‌گيرد و در دوران فعاليت حرفه‌اي توسعه مي‌يابد. بنابراين مقايسه رفتارهاي حرفه‌اي دانشجويان در سال اول و زمان فارغ‌التحصيل شدن با پرستاران شاغل مي‌تواند تصويري از چگونگي شكل‌گيري و توسعه رفتارهاي حرفه‌اي در مدت زمان آموزش رسمي و غيررسمي پرستاري فراهم آورد. اين مطالعه با هدف مقايسه‌ي رفتار حرفه‌اي دانشجويان پرستاري و پرستاران شاغل در بيمارستان‌هاي وابسته به دانشگاه علوم پزشكي مشهد انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي-مقطعي كه از نوع روندي است، رفتار حرفه‌اي كليه دانشجويان پرستاري سال اول باليني و سال آخر دانشكده پرستاري و مامايي مشهد و322 پرستارا شاغل در بيمارستان‌هاي آموزشي وابسته به دانشگاه علوم پزشكي مشهد در سال 1390 با استفاده از پرسشنامه تعديل شده «پرسشنامه رفتار حرفه‌اي دانشجويان پرستاري» Goze مورد بررسي قرارگرفت. روايي ابزار پژوهش از طريق تعيين ايندكس روايي محتوا و پايايي آن با ضريب آلفاي كرونباخ تاييد شد. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون هاي توصيفي، كروسكال واليس و ضريب همبستگي اسپيرمن استفاده شد. نتايج: 72 نفر (64%) دانشجوي سال اول باليني، 40 نفر (35%) دانشجوي پرستاري سال آخر و 322 پرستار، نمونه اين پژوهش را تشكيل دادند. ميانگين نمره رفتار حرفه‌اي دانشجويان پرستاري در سال اول ورود به بالين از مجموع 135 امتياز 3/17±3/110 و در سال آخر 8/12±107 و ميانگين رفتار حرفه‌اي در پرستاران باليني 6/12±109 بود. آزمون آماري كروسكال واليس تفاوت آماري معناداري را بين سه گروه نشان نداد (2/0p=). نتيجه‌گيري: اگرچه آموزش‌هاي پايه پرستاري قبل از شروع كارآموزي‌هاي باليني توانسته‌اند سطح قابل قبولي از رفتار حرفه‌اي را در دانشجويان سال اول ايجاد كنند، اما توسعه اين رفتارها در طي كارورزي‌ها و همين‌طور پس از شروع تجارب كاري به عنوان پرستار حرفه‌اي روند مناسبي نداشته است. مطالعات بيش‌تري در مورد بررسي رفتار حرفه‌اي دانشجويان پرستاري و پرستاران شاغل با استفاده از ساير روش‌ها و همين‌طور عوامل ارتقاي رفتار حرفه‌اي در آنها مورد نياز است.

Introduction: An important part of nurse’s professional behavior forms during academic education and develops throughout professional career. Therefore comparing professional behavior of freshmen and seniors at graduation with that of nurses can illustrate the formation and development of professional behavior at the time of formal and informal nursing education. This study was conducted to compare professional behavior of nursing students to that of nurses employed in Mashhad University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross-sectional study of trend type, study population included all freshmen and senior nursing students of school of nursing and midwifery in Mashhad University of Medical Sciences as well as nurses employed in hospitals affiliated to this university in year 2011 (n=322). Professional behavior of these students and nurses was assessed using modified “nursing student professional behavior” questionnaire of Goze. The validity of the questionnaire was confirmed using content validity index and its reliability was confirmed using Cronbachʹs alpha coefficient. Data was analyzed using descriptive statistics, Kruscall-Wallis, and Spearman correlation coefficient. Results: 72 freshman students of clinical nursing (64%), 40 senior nursing students (35%), and 322 nurses formed the sample. The mean score of professional behavior of freshman students was 110/3±17.3 out of total score of 135 and this mean score was 107±12/8 for senior nursing students and 109±12/6 for clinical nurses. The result of Kruscall-Wallis test showed no significant difference among these three groups (p=0.2). Conclusion: Although basic nursing educations prior to clinical education has lead to development of a desirable level of professional behavior in junior nursing students, development of these behaviors did not have an appropriate trend among senior students and employed nurses. Further studies using other ways of assessment are needed to assess nursing students and clinical nursesʹ professional behavior considering factors promoting professional behavior.