تاثير بافت مفهومي سيوال ها بر عملكرد حافظه روزمره در آزمون هاي بازشناسي و يادآوري

The study of context effect in recall and recognition tests on everyday studentsʹʹ memory performance

هدف: اين پژوهش تاثير بافت مفهومي سيوال ها بر عملكرد حافظه روزمره دانشجويان در آزمون هاي بازشناسي و يادآوري را بررسي كرده است . روش: 128 دانشجوي رشته هاي كارشناسي حقوق، رايانه، مشاوره و علوم تربيتي دانشگاه پيام نور مركز بوكان به صورت تصادفي طبقه اي انتخاب و به صورت تصادفي ساده به چهار گروه منتسب شدند. گروه ها از نظر آزمون حافظه باليني وكسلر تفاوتي نداشتند. ابزار تحقيق متني آموزشي درباره فيزيك كوانتوم بود . با طراحي جدول دو بعدي آزمون و به تناسب گروه هاي چهارگانه، چهار نوع سوال(بازشناسي با بافت دروني، بازشناسي با بافت بيروني، يادآوري با بافت دروني و يادآوري با بافت بيروني) از محتواي آموزشي استخراج و از طرح عاملي 2×2 (دو آزمون بازشناسي و يادآوري و دو بافت دروني و بيروني) نيز استفاده شد. يافته ها: تحليل واريانس نمره هاي حافظه نشان داد كه تعامل بافت سيوال و نوع آزمون بر عملكرد حافظه معنا دار است، ولي هيچ يك از دو عامل نوع آزمون و نوع بافت به تنهايي اثر معنا داري ندارند. نتيجه‌گيري:در آزمون هاي يادآوري، سيوال هاي داراي بافت بيروني و در آزمون هاي بازشناسي، سيوال هاي داراي بافت دروني نتايج بيش تري داشتند .

Introduction: This research examines the role of memory test (recall & recognition) and context of the content on everyday studentsʹ memory performance. Method: Using random clustered sampling 128 students in boukan payame noor university, in law, computer, consulting and education subjects, were divided to 4 groups, completely randomly sampling. There is no significant difference in Wechslerʹs clinical memory test. Everyday memory was examined using educational content about quantum physics. 4 groups of questions were extracted using table of specification. A 2×2 factor design (two recall & recognition and two internal & external context of the content. Results: MNOVA results showed significance interaction between test type and context on the everyday memory performance )P < 0.05& f=4.226) and no significance effect of test type and context factors. In other words internal conceptual context of the content leads to a better function of everyday memory. Conclusion: Research conclusion emphasized the internal conceptual context of content in recognition tests and external context of the content in recall tests, in order to more studentsʹ achievement.