قايسه كاركردهاي اجرايي دانش آموزان داراي اختلال رياضيات با دانش آموزان عادي

Executive Function Deficits in students with mathematics disorder

هدف: هدف اين مطالعه، مقايسه كاركردهاي اجرايي دانش آموزان مبتلا به اختلال رياضيات با دانش آموزان عادي است.روش: 10 دانش آموز دختر كه بر اساس ملاك هاي انجمن روان شناسي آمريكا(2000) وآزمون تشخيصي استاندارد كي مت تشخيص اختلال رياضيات گرفته بودند (محمد اسماعيل و هومن، 1381)، با آزمون هاي برج لندن (نسخه رايانه اي؛شاليس،1982 ) ، استروپ و عملكرد مداوم (تهراني دوست، رادگودرزي، سپاسي و علاقه بندراد، 1382) با 10 دانش آموز عادي مقايسه و سپس ارزيابي شدند.يافته ها:عملكرد دانش آموزان داراي اختلال رياضيات در سطوح دوم و سوم آزمون برج لندن تفاوت معناداري با دانش آموزان عادي داشت. در آزمون عملكرد مداوم، بيش ترين خطاي ارتكاب و حذف( كه از نظر آماري معنادار بود) به دانش آموزان مبتلا به اختلال رياضيات تعلق داشت. از نظر شاخص تمايز، يعني اختلاف زمان نقاط و زمان رنگ ها، تفاوت دو گروه در آزمون استروپ معنادار بود و دانش آموزان داراي اختلال رياضيات براي نام بردن رنگ ها به زمان بيش تري نياز داشتند.نتيجه گيري: اين تحقيق نشان داد كه كاركردهاي اجرايي دانش آموزان مبتلا به اختلال رياضيات در مقايسه با دانش آموزان عادي نقص دارد.از اين يافته ها مي توان در مداخلات عصب شناختي و آموزشي استفاده كرد.

Objective: This study aims to compare executive function (EF) in students with and without mathematical learning disorder. Method: In order to compare the executive function in students with and without mathematical learning disorder, ten female students with mathematical learning disorder, based on the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-IV) criteria and the standard diagnostic test with Key Math were compared with ten ordinary students with consistent performance using the Tower of London (PC version) and the Stroop test. Result: Tower of London test showed significant differences between students with mathematical learning disorder and normal students; this was significant at levels 2 and 3 of the Tower of London task. In the continuous performance test, the commission errors in math disorder students were significantly more than that in normal students(P < 0/05). The omission errors in math disorder students were higher significantly too. In the Stroop test his distinction in terms of indicators, namely the time difference and time difference of colors, was significant between the two groups . In addition, the time for naming colors in students with mathematical learning disorder was longer. Conclusion: This study revealed that students with mathematical learning disorder have deficits in executive functions when compared with normal students.