تحليل خطاهاي دستوري فارسي‌آموزان لك‌زبان

Analysis of Grammatical Errors in Farsi Learners of Laki Speakers

جستار حاضر به ارزيابي خطاهاي دستوري لك‌زبانان در كاربرد زبان فارسي پرداخته است. در پژوهش پيش رو، ابتدا تنوع خطاها و حوزه‌هاي رخداد آن‌ها بر مبناي طبقه‌بندي كوردر (1975) به‌ دست آمد. آن‌گاه دو فرضيه« قوي» و «معتدله» در تحليل داده‌ها ملاك عمل قرار گرفت. يافته‌هاي پژوهش بر غالب بودن نقش فرضيه معتدله در يادگيري زبان دوم صحه گذاشت. اين پژوهش هرچند حاكي از تاثيرپذيري نسبي زبان‌آموزان از انتقال بين زباني است، نتايج متن يادگيري (محيط) را موثر‌ترين عامل در يادگيري مي‌داند. گفتني است از ميان خطاهاي دستوري ايجاد‌شده، تعميم افراطي، قياس نادرست، تقريب و اطناب ميزان قابل توجهي را نشان نمي‌دهد. از‌اين‌رو، انتـقال درون‌زباني يا استفاده از راهبردهاي ارتباطي را نمي‌توان از عوامل اصلي در بروز خطاها قلمداد كرد. نتايج پژوهش همچنين مبين اين نكته است كه به موازات تسلط هرچه بيشتر زبان‌آموزان بر زبان مقصد از وقوع خطاها كاسته مي‌شود. بدين سان به واقعيت قاعده‌مندي خطاها پي مي‌بريم كه از نظرگاه پژوهش‌هاي مربوط به اين حوزه درخور توجه است.

The present article has studied the syntactic errors made by Lak students in Farsi learning/using. At first, types of errors and their occurrence positions were recognized based on Corder (1975) classification. Then, strong and moderate versions of Contrastive Analysis Hypothesis were considered in data analysis. The results indicated that the moderate version had the dominant role in second language learning. Although this article shows that language learners are affected by some interlingual transfers, the context of learning is the main factor in language learning. Grammatical errors such as overgeneralization, false analogy, approximation and circumlocution were not highly occurred. So interlingual errors and communicative strategies were not the main sources of errors. The findings also indicated that the more the proficiency the target language, the less will be occurrence of errors. This illustrates that errors are rule-governed and this fact is very important in error analysis researches.