سنجش تاثير رهبري مدير و معلمان هميار بر تجارب آموزشي معلمان و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

an investigation of the impacts of principal and teachers leadership on student academic achivement

هدف اصلي مقاله حاضر سنجش تاثير رهبري مدير و معلمان بر تجارب آموزشي معلمان و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان است. روش تحقيق توصيفي از نوع پيمايشي بوده كه از مجموع معلمان و مديران مدارس راهنمايي، نمونه اي شامل 150 معلم، 30 مدير و دانش آموزان 60 كلاس درس سال سوم راهنمايي انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. داده ها و اطلاعات با استفاده از پرسشنامه 25 آيتمي كامبورن و تايلور و نمرات پاياني درس رياضي سال سوم راهنمايي مدارس شهر تهران گردآوري و مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. جهت بررسي روابط ساختاري بين پيشرفت تحصيلي دانش آموزان، ابعاد تيوريزه شده رهبري مدير، تاثير معلمان هميار، و تغيير در تجارب آموزشي معلمان، از مدل يابي معادلات ساختاري چندسطحي استفاده شد. يافته هاي تحقيق كارهاي تجربي گذشته را تصديق كرده و مساعدت هاي نويني براي تحقيق در مورد زنجيره روابط مفروض بين تجارب رهبري و يادگيري دانش آموزان فراهم آورد. هم رهبري مدير و هم رهبري معلمان به طور قابل ملاحظه اي بر تجارب آموزشي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان در درس رياضي تاثير مي گذارند. مهمترين نتيجه اين تحقيق وجود روابط علي غيرمستقيم، معنادار و قوي اي است كه تاثيرات رهبري آموزش بر يادگيري دانش آموزان را تعديل مي نمايد. نتايج نشان مي دهد كه كار مديران بر پيشرفت دانش آموزان تاثير مي گدارد زيرا مديران از طريق ارتقا دادن همكاري و ارتباط در فرآيند آموزش، به طور غيرمستقيم بر تجارب معلمان تاثير مي گذارند.

By taking into account a distributed leadership perspective, the current paper was to scrutiny the impacts of the principals and teachers leadership on student academic achievement. It is based on a quantitative method of research and due to the nature of this research, data collection included library and field study. Middle schools teachers of Tehran was the research population from which 150 teachers, 30 principals (male) and 60 class (mathematic lesson) were selected based on cluster sampling method. Data was collected through a questionnaire which categorized underling the structure of the 25 items for measuring distributed leadership and final mathematic score. Alpha reliability coefficients for the DL dimension were 0.86. Data analysis was done in two levels of descriptive and inferential statistic approaches (frequencies, multiple structural equation modeling). The findings show that there is positive relationship between principal leadership and student achievement. The main finding of study was indirect relation between Principal leadership and student achievement because the principal leadership has impacted on teachers’ teaching experiences.