تحليل جايگاه سازنده گرايي به عنوان رويكرد نوين يادگيري دركتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي

Analyzing the role of constructivism as a new learning approach in the textbooks of elementary school

هدف پژوهش حاضر، تحليل محتواي كتاب‌هاي درسي دوره ابتدايي براساس سازنده گرايي است كه مشتمل برمولفه‌هاي ميزان توجه به مشاركت فعال دانش‌آموز، توجه به نقش تسهيل گري معلم، توجه به تعامل‌گروهي، توجه به ارزشيابي تكويني، توجه به محيط فيزيكي يادگيري وتوجه به ارزشيابي به عنوان ابزاري جهت بهبود فرآيند يادگيري مي‌شود. روش پژوهش مورد استفاده توصيفي و از نوع تحليل محتوا است كه با استفاده از روش آنتروپي شانون انجام شده است. واحد مورد تحليل نيز صفحات كتاب‌هاي درسي (متن، پرسش‌ها، تمرين‌ها و تصاوير) است كه در مجموع 3467 صفحه را در بر گرفته است. جامعه آماري، كليه كتاب‌هاي پايه‌هاي دوره ابتدايي؛ شامل 36 جلد كتاب در سال تحصيلي 1388 ـ 1387 و نمونه آماري اين پژوهش شامل 31 جلد و 7 عنوان فارسي (بخوانيم)، فارسي (بنويسيم)، علوم، هديه‌هاي آسماني، هديه‌هاي آسماني (كتاب كار)، قرآن و تعليمات‌ اجتماعي است. نتايج حاصل ازتجزيه و تحليل داده‌ها نشان مي‌دهد كه به مولفه تعامل گروهي بيش از ساير مولفه‌ها توجه شده و كمترين ميزان توجه و اهميت مربوط به مولفه‌هاي توجه به محيط فيزيكي يادگيري و توجه به ارزشيابي به عنوان ابزاري جهت بهبود فرآينديادگيري است.

The purpose of this study was to analyze the contents of elementary textbooks based on the components of constructivism such as active participation of the students to facilitate casting the role of teacher, group interaction according to the formative evaluation, notice to the physical environment of learning and evaluation as a tool for developmental process learning. The used method in analyzing of the present study was Shannon Entropy Method and unit of analyzing was textbook pages (texts, questions, practices and pictures) with the sum of 3467 pages. Statistical society of all three of elementary books was 36 books in the academic year of 2009-10 in eight topics of reading Farsi, writing Farsi, sciences, sky gifts, sky gifts (homework), Quran, math and social education. Statistical sample of this study was consisted of the same topics excluding the math. The obtained results from data analysis showed that group interaction was considered more than other components and there was less notice to the physical environment of learning and evaluation as a tool for developmental process learning.