تحليل محتواي كتاب‌هاي علوم تجربي دوره‌ راهنمايي با توجه به مراحل و اصول آموزش خلاقيت پلسك

Content analysis of science books help cycle the creative process and the principles of Plesk

زمينه: مهم‌ترين مساله در آموزش كودكان خلاق، استفاده از محتواي آموزشي مناسب و روش‌هاي گوناگون، مساله يابي، خلاقيت و تفكر است و كتاب‌هاي درسي از جمله علوم تجربي در زمينه ايجاد مهارت‌هاي خلاق نقش بسزايي دارند و با تدوين محتوايي مناسب جهت پرورش خلاقيت و موقعيت‌هاي مبهم و مساله انگيز مي‌توانند در رشد و شكوفايي خلاقيت فراگيران تاثير بسيار مثبتي داشته باشند. هدف: اين پژوهش با هدف تحليل محتواي كتاب‌هاي علوم تجربي دوره راهنمايي از ديدگاه الگوي آموزشي خلاقيت پلسك است. روش: روش پژوهش توصيفي از نوع تحليل محتوا مي‌باشد. جامعه آماري اين پژوهش شامل 3 جلد كتاب‌هاي علوم تجربي دوره راهنمايي در سال تحصيلي 90- 1389 مي‌باشد. حجم نمونه برابر با حجم جامعه انتخاب گرديد. ابزارهاي پژوهش فرم تحليل محتوا‌ي با توجه به الگوي آموزش خلاقيت پلسك مي‌باشد. يافته‌ها: در بررسي كتاب‌هاي علوم تجربي دوره راهنمايي، ملاحظه مي‌شود كه از مجموع 1389 واحد در كل كتاب‌هاي علوم دوره راهنمايي 932 واحد غير فعال و 457 واحد فعال وجود دارد كه از 457 واحد فعال، 143 واحد با اصل اول (اصل توجه) و 314 واحد با اصل دوم (اصل گريز) در الگوي آموزش خلاقيت منطبق هستند و به اصل سوم به طور كلي توجه نشده است. بحث و نتيجه گيري: با توجه به يافته‌هاي به دست آمده مي‌توان بيان كرد كه ميزان درگيري با شاخص‌هاي الگوي خلاقيت پلسك در كتاب‌هاي علوم تجربي پايه‌هاي اول تا سوم دوره راهنمايي بسيار كم است و بر اصول خلاقيت پلسك منطبق نيستند و كمتر مي‌توانند در ايجاد و پرورش خلاقيت در ياد گيرندگان موثر باشند.

Background: The main problem in teaching children creative use of educational contents and the various methods of problem finding, creativity and thought and science textbooks, including a significant role in building creative skills, and content development for fostering creativity. Purpose: The purpose of the present research is to analyze the contents of the junior high school (secondary education) empirical sciences tent-books from the Plesk teaching creativity model perspective. Method: The research method is descriptive research and content analysis type. The statistical society was secondary education empirical sciences text-books in the academic year of 2010-2011. The sample size was selected equal to the society size. The research tool was the content analysis form with regard to Plseks teaching creativity model. Result (s): The secondary science text-books we can see that the total 1389 units sciences Books secondary932, passive components and 457 there is an active unit of 457 active unit,143 the first principle of (the attention) and 314 of the second principle (the escape) are consistent with the pattern of creative education the third principle is generally neglected. Conclusion: The obtained results indicated that the degree of involvement in the parameters of Plseks creativity model in the empirical sciences text-books in all the three courses or programs of secondary education was very low. Accordingly, the contents do not conform to the Plesk creativity principles and hardly can be effective in generating and fostering creativity in learners.