مقايسه تاثير روش‎هاي چندحسي فرنالد و ادراك ديداري فراستيگ بر اصلاح عملكرد خواندن دانش‏آموزان نارساخوان

Comparison of the Effects of Fernald Multi-Sensory and Frostig Visual Perception Methods on Improvement of Reading Performance in Dyslexic Male Students in Hamedan City

اين پژوهش با هدف بررسي تاثير دو روش آموزشي چندحسي و فراستيگ بر اصلاح عملكرد خواندن دانش‏آموزان نارساخوان پسر دوم ابتدايي شهر همدان انجام شد. آزمودني‌ها 45 نفر از دانش‏آموزان نارساخوان پايه دوم ابتدايي مدارس پسرانه شهر همدان بودند كه از اين تعداد 15نفر در گروه آزمايشي چندحسي فرنالد و 15نفر در گروه آزمايشي ادراك ديداري فراستيگ قرارگرفته و 15 نفر ديگر به عنوان گروه كنترل در نظر گرفته شد. آزمودني‌ها از جامعه اي انتخاب شدند كه با توجه به نظرمعلمان ازطريق چك ليست نارساخواني و براي همتاسازي و همگني هوش هر سه گروه، آزمون ريون كودكان، استفاده شد. بعد از اجراي پيش‏آزمون، گروه آزمايشي چند حسي فرنالد، 10 جلسه آموزش روش چندحسي فرنالد و گروه آزمايشي ادراك ديداري فراستيگ، 10 جلسه آموزش روش ادراك ديداري فراستيگ، دريافت كردند ولي گروه كنترل هيچ آموزشي دريافت نكرد. براي انجام پيش‏آزمون و پس‏آزمون، از آزمون فلاح چاي (1374)، براي هر سه گروه استفاده شد و براي تحليل يافته‌ها ازتحليل كوواريانس استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه گروه آموزش ديده با روش چندحسي فرنالد و گروه آموزش ديده با روش ادراك ديداري فراستيگ، در خواندن، درك معني جملات و عملكرد خواندن، عملكرد بهتري نسبت به گروه كنترل داشتند. در ضمن، گروه آموزش ديده با روش چندحسي فرنالد در خواندن و درك معني جملات، عملكرد بهتري نسبت به گروه آموزش ديده با روش ادراك ديداري فراستيگ، داشتند. روش‎هاي آموزشي چندحسي فرنالد و ادراك ديداري فراستيگ مي‌تواند موجب بهبود عملكرد خواندن دانش‏آموزان پسر نارساخوان شود و از ميان اين دو روش، روش چندحسي فرنالد، را مي‌توان به عنوان روشي اثربخش‌تر در بهبود عملكرد خواندن دانش‏آموزان نارساخوان، به كار برد.

This research aims at studying the effects of Fernald multi-sensory & Frostig visual perception methods on improvement of reading performance in 2nd grade dyslexic male students in elementary schools in Hamedan. The subjects are 45 2nd grade dyslexic male students in elementary schools in Hamedan, out of which 15 students are placed in Fernald multi-sensory experimental group and 15 others in Frostig visual perception experimental group. The remaining 15 students are considered as the control group. The subjects are selected from a population through dyslexia check list based on teachers’ idea. In order to homogenize the groups, Ravenʹs Children IQ Test is used. After performing the pre-test, Multi-sensory experimental group receives Fernald multi-sensory instruction, and the visual perception experimental group receives Frostig visual perception instruction for 10 sessions. However, the control group does not receive any instructions. Falah Chay Reading Test (1995) is administered for the three groups as pre-test and post-test. For data analysis, T-Test and Analysis of Covariance are used. The results show that the groups trained with Fernald multi-sensory and Frostig visual perception methods perform better in reading, comprehending the meaning of sentences and reading performance than the control group. Meanwhile, the group trained with Fernald multi-sensory has a better performance in reading and comprehending the meaning of sentences in comparison with the one receiving the Frostig visual perception method. It can therefore be concluded that the above said methods can improve the reading performance in dyslexic male students, and among these two methods, Fernald multi-sensory method may be applied as the more effective method in improvement of the reading performance in these students.