تاثير تكنيكهاي ارزيابي مختلف در مورد خواندن ادراكي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي

The Effect of Different Assessment Tasks on Iranian EFL Learners’ Reading Comprehension Islamic Azad University

هدف اصلي اين بررسي تسريع يادگيري زبان انگليسي دانشجويان با كمك تكاليف-تعامل و فعاليت هاي ماهرانه خواندن مي باشد. به منظور دستيابي به اين هدف 237 دانشجو از دانشگاه آزاد اسلامي(واحدغرب تهران و رودهن) كه عمدتا از رشته زبان انگليسي انتخاب شدند و سطح آنها در فعاليت ماهرانه خواندن از يك تست IELTS معتبر مورد آزمايش و ارزيابي قرار گرفت. سپس دانشجويان به سه گروه تقسيم شدند و در هر گروه از يك تكنيك ارزيابي استفاده گرديد. در تمام مدت دانشجويان از طريق يك تست مشابه مورد آزمون قرار گرفتند. به منظور مشاهده پيشرفت دانشجويان از روش ANOVA استفاده شد . بر اساس نتايج اين بررسي تكنيك هاي موجود ارزيابي براي دانشجويان تمام سطوح مفيد نمي باشند. تكنيك هايي براي دانشجويان در سطح كارايي پايين مفيد هستند. و تكنيكا هايي براي دانشجويان در سطح بالا مفيد هستند. بنابراين اساتيد طراح مطالب خواندن و محققين بايد از اين نكات براي تاثير تكنيكهاي ارزيابيبراي اجرا در كلاسهاي آموزشي آگاهي داشته باشند

The aim of this study tends to explore how students adjust themselves in learning English with the aid of tasks and the interaction between students and reading proficiency. This study would like to address the relationship between assessment tasks and reading proficiency. In order to achieve this goal, 237 students of Islamic Azad university (Roudehen and Tehran West branch) majoring in English were selected and to test their level of reading proficiency a validated IELTS test was used. Then students were divided into three groups and in each group one technique of assessment was used. At the end of the term students had the same IELTS test as a post test. In order to see studentsʹ progress based on their level of reading proficiency, one way ANOVA was conducted. Based on the results of this study, it is concluded that every assessment task is not useful for students of all levels of reading proficiency. Some tasks are useful in low proficiency levels and some are helpful just in high proficiency levels. Therefore teachers, material designer and researchers should be aware of these points to improve the efficiency of the assessment tasks