مقايسه مهارت‌هاي اجتماعي و مشكلات روان‌شناختي در دانش‌آموزان قلدر، قرباني و عدم درگير

Comparing Social Skills and Psychological Problems of Bully, Victim, and Not-involved Students

هدف اين پژوهش مقايسه مهارت‌هاي اجتماعي و مشكلات روان‌شناختي در دانش‌آموزان مقطع راهنمايي درگير در پديده قلدري است. با روش نمونه‌برداري خوشه‌اي 282 دانش‌آموز به طور كاملاً تصادفي به عنوان نمونه انتخاب و از بين اين دانش‌آموزان و از طريق معرفي اولياي مدرسه 53 دانش‌آموز قلدر، 56 دانش‌آموز قرباني و 173 دانش‌آموز عادي شناسايي شد. دانش‎آموزان مقياس خودگزارش‎دهي مشكلات رفتاري ‎آشنباخ (YSR؛ آشنباخ، 1991) و پرسشنامه مهارت‌هاي اجتماعي (TISS؛ ايندربيتزن و فوستر، 1992) را تكميل كردند. نتايج تحليل واريانس يك‎راهه نشان دادند دانش‌آموزان قلدر در مهارت‌هاي اجتماعي مثبت به صورت معناداري از دو گروه ديگر پايين‌تر و در مقابل مهارت‌هاي منفي آنان به طور معناداري بالاتر از دو گروه بود. همچنين ميانگين نمره‌هاي افراد قلدر و قرباني در اختلال‎‎هاي دروني‌سازي‌شده به طور معناداري بالاتر از دانش‌آموزان عدم درگير است. همچنين در اختلال‎هاي بروني‌سازي‌شده ميانگين افراد قلدر به طور معناداري بالاتر از دانش‌آموزان عدم درگير در پديده قلدري است. تفاوت مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان (قلدر و قرباني و عدم درگير) و اختلال‎هاي دروني‌سازي و بروني‌سازي‎شده دانش‌آموزان قلدر و قرباني حاكي از اهميت ارايه آموزش‌ مهارت‌هاي اجتماعي و برنامه‌هاي پيشگيري ومداخله مناسب در مدارس جهت جلوگيري از وقوع قلدري و پيامدهاي آسيب‌زاي آن است

The aim of this study was to compare social skills and psychological problems of the middle school students involved in the phenomenon of bullying. Two hundred and eighty two students (53 bullies, 56 victims, and 173 not involved) were selected by cluster sampling. The participants completed the Achenbachʹs Behavioral Problems-Youth Self-report Scale (YSR; Achenbach, 1991) and the Teenage Inventory of Social Skills (TISS; Inderbitzen & Foster, 1992). The results of ANOVA indicated that 1) bully students had lower positive social skills scores than two other groups, 2) bully students had higher negative social skills scores than two other groups, 3) average scores of internalized disorders in bully and victim students were significantly higher than in students not involved in bullying, 4) average scores of externalized disorders in bully students were significantly higher than students not involved in bullying. The findings suggested the importance of social skills training, preventive programs, and appropriate interventions in schools to prevent bullying and its harmful consequences in schools