رابطه تعلل ورزي (اهمال كاري) تحصيلي با باورهاي فراشناختي

Relationship between academic procrastination with meta cognitive beliefs

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه بين تعلل ورزي تحصيلي با باورهاي فراشناختي دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان آمل انجام شده است. روش: تعداد نمونه پژوهش 374 دانش آموز بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از مقياس هاي تعلل ورزي تحصيلي سولومون و راث بلوم و فراشناخت ولز و كاترايت ـ هاتون استفاده شد. براي تعيين پايايي ابزارهاي پژوهش از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد. براي تحليل داده ها روش تي مستقل، تحليل رگرسيون چند متغيره به شيوه گام به گام مورد استفاده قرار گرفت. يافته ها: آزمون تي مستقل نشان داد كه بين دو گروه دانش آموزان دختر و پسر در تعلل ورزي تحصيلي تفاوت معناداري وجود دارد كه تعلل ورزي پسران بيشتر از دختران مي باشد، ولي در مقايسه باورهاي فراشناختي تفاوتي مشاهده نشد. تحليل رگرسيون چند متغيره به شيوه گام به گام مشخص كرد كه در بين مولفه هاي باورهاي فراشناختي، عدم اطمينان شناختي به طور قوي تري تعلل ورزي تحصيلي را پيش بيني مي كنند. نتيجه گيري: تفاوت ميان دختران و پسران در باورهاي فراشناختي معنادار نيست ولي در متغير تعلل ورزي تحصيلي معنادار مي باشد و عدم اطمينان شناختي در پيش بيني تعلل ورزي تحصيلي سهم دارد.

Introduction: The purpose of this study was to investigate the Relationship between Academic Procrastination with meta-cognitive beliefs of high school students in the city of Amole. Method: The study’s samples were 374 high school students who were selected using the simple random sampling procedure. Data were collected using scales of Solomon & Rothblum Academic Procrastination and Wells & Cartwright - Hatton Meta-cognition. Cronbachʹs alpha coefficient was used to determine the reliability of the research instruments. Findings: Data were analyzed by t-test and stepwise regression. t-test indicated that there was significant difference between male and female students of academic procrastination, so procrastination of male is more than female. But there was not difference in meta-cognitive beliefs between two groups. Stepwise multivariable regression analysis revealed that among the components of meta-cognitive beliefs, cognitive uncertainty was stronger predictor for academic procrastination. Conclusion: There was no significant difference between male and female in meta-cognitive but significant difference in academic procrastination and cognitive uncertainty is useful in prediction of Academic procrastination.