تاثير روش‌هاي سنجش تكويني بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان كلاس چهارم ابتدايي در درس علوم تجربي

The Influence of Formative Assess-ment on Educational Achievement of the Fourth Grade Students in Science (1382-83)

سنجش تكويني فرايندي است كه با هدف آگاه كردن معلم و دانش‌آموز از ميزان پيشرفت تحصيلي، تعيين نقاط قوت و ضعف يادگيري و تشخيص مشكلات روش آموزش معلم و بهبود كيفيت يادگيري اجرا مي‌شود. در اين مقاله تاثير روش‌هاي سنجش تكويني بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان كلاس چهارم ابتدايي شهرستان همدان در درس علوم مورد بررسي قرار گرفته است. تحقيق حاضر پيرو طرح شبه آزمايشي از نوع پيش آزمون و پس آزمون است. جامعه آماري، دانش‌آموزان سال چهارم ابتدايي در سال تحصيلي83-82 شهرستان همدان هستند كه از بين آنها شش كلاس (سه كلاس دخترانه و سه كلاس پسرانه) به عنوان گروه آزمايش و شش كلاس(سه كلاس دخترانه و سه كلاس پسرانه) به عنوان گروه گواه به صورت تصادفي انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده (در پيش آزمون و پس آزمون)، آزمون پيشرفت تحصيلي با پايايي 77/0 و 84/0 بوده است. براي تجزيه و تحليل يافته‌ها از ميانگين، انحراف معيار، آزمون t گرو‌ه‌هاي مستقل و تحليل واريانس يك راهه استفاده شده است. نتايج نشان داد كه تفاضل ميانگين نمرات گروههاي آزمايش و گواه معنا‌دار است. بنابراين روش‌هاي سنجش تكويني در بهبود پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان اثر دارد و گروههاي آزمايشي كه كاربندي‌هاي مشاهده مستمر و آزمون كتبي به همراه بازخورد كلامي و نوشتاري دريافت كرده‌اند، پيشرفت بيشتري نشان دادند.

Formative assessment aims at assessing and evaluating the studentsʹ educational achievements, determining their learning weaknesses and strengths, identifying the flaws of teacher training methods and improving learning quality. Therefore, the present paper has studied the relationship between formative assessment and the fourth grade studentsʹ learning achievements in science, in Hamadan. This semi-experimental study was carried out heterogeneous groups using a pretest and a post test with two. The statistical population were all fourth graders in Hamadan, during 1383-84, from which six sample classes (three male classes and three female ones were randomly selected for the experimental group and another six classes were chosen as control group. The instrumentationʹs (Pretest and Post test) reliability was 0.77 and 0.84, respectively. The data were analyzed by mean and standard deviation, independent sample T-test and one-way ANOVA. The results indicate significant difference (with 0.99% confidence) exists between the control and experimental groups. Thus, it can be concluded that the formative assessment is highly influential on the studentsʹ educational achievement. Moreover, the experimental groups that underwent constant observation and written tests with verbal and written feedback showed higher mean scores compared to the intact control groups.