ويژگي‌هاي روان‌سنجي مقياس يادگيري اجتماعي هيجاني دانش آموزان پسر پايه هاي سوم و چهارم شهر اصفهان

A Study of Psychometric Properties of Social Emotional Learning Scale in 4th and 5th Grade Male Students in Elementary Schools of Isfahan

زمينه: هيجانات تاثير مهمي بر نگرش ها و رفتار دارند. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي مشخصات روانسنجي مقياس يادگيري اجتماعي هيجاني(SELS ) در ميان نمونه اي از دانش آموزان پسر پايه هاي چهارم و پنجم دبستان شهر اصفهان اجرا شد. روش:تحقيق حاضر از نوع كاربردي است كه به روش زمينه اي انجام شده است. جامعه آماري پژوهش حاضر عبارت بود از تمامي دانش آموزان پسر پايه هاي چهارم و پنجم دبستان شهر اصفهان كه در سال تحصيلي 90-1389 درمدارس اين شهر به تحصيل مشغول بودند. به همين منظور نمونه اي380 نفري از دانش آموزان اين مدارس به روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب و پرسشنامه يادگيري اجتماعي هيجاني(SELS ) روي آنها اجرا شد. مقياس يادگيري اجتماعي هيجاني يك پرسشنامه خود گزارشي و 20 گويه اي مي باشد. كه سه ملاك خود تنظيمي، روابط همسالان و تنظيم تكليف را مي سنجد. داده ها با كمك تحليل عامل تاييدي تحليل شدند. يافته ها: ضريب آلفاي كرونباخ كل و خرده مقياس ها به ترتيب:85/0 ، خود تنظيمي 71/0، روابط همسالان 83/0 و تنظيم تكاليف 79/0 بود. تحليل عاملي تاييدي نيز ساختارسه عاملي (خود تنظيمي، روابط همسالان و تنظيم تكليف ) را تاييد كرد. بحث و نتيجه‏گيري: نتايج پژوهش نشان داد( SELS )يك ابزار سه عاملي است و ابزاري معتبر و پايا براي ارزيابي و سنجش ابعاد يادگيري اجتماعي هيجاني دانش آموزان دوره ابتدايي است.

Objective: The present paper aims at investigating psychometric properties of Social Emotional Learning Scale (SELS) among a sample of 4th and 5th grade Iranian male students. Statistical Population: The statistical population consisted of all 4th and 5th grade male students of elementary schools who studied in schools of Isfahan during the school year 2010-2011. To do so, 380 students of Isfahan elementary schools were selected using multistage random cluster sampling method and were asked to fill out social emotional learning questionnaire. The SELS is a self-report questionnaire made up of 20 items, which assesses three criteria: self-regulation (SR), peer relationships (PR), and task articulation (TA). The data were analyzed using confirmatory factor analysis. Results: Cronbach’s alpha coefficient for the total scale and its subscales were 0.85 (total), 0.71 (SR), 0.83 (PR) and 0.79 (TA). The confirmatory factor analysis also confirmed the accuracy of the three factors (task articulation (TA), peer relationships (PR), and self-regulation (SR)). The results suggested that SELS is a three-factor, reliable tool for assessing and evaluating dimensions of social emotional learning among elementary students.