هنجاريابي پرسش‌نامه راهبردهاي شناختي و فراشناختي داوسون و مك‌اينري بر روي دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان

Investigating Standardization, of Cognition and Metacognition Strategies Questionnaire of McInroy and Dawson on Junior High School Students of Isfahan City

هدف : هدف از پژوهش حاضر هنجاريابي پرسش‌نامه راهبردهاي شناختي و فراشناختي مك‌اينري و داوسون (2004)بر روي دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان بود. روش: روش پژوهش،‌ توصيفي از نوع هنجاريابي و جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر اصفهان در سال تحصيلي 89-1388 بود. حجم نمونه برابر با 350 نفر بود، كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي و طبقه‌اي انتخاب شدند. ابزار اندازه‌گيري پرسش‌نامه داوسون و مك‌اينري (2004) بود. داده‌هاي حاصله با استفاده از روش‌هاي آماري، تحليل عاملي، ضريب همبستگي،‌ آلفاي كرونباخ، گاتمن و تنصيف مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد، ضريب همبستگي سوالات پرسش‌نامه با نمره كل آن بين 36/0 تا 62/0 بود. بارهاي عامل (تكرار و مرور، بسط معنايي، سازماندهي، برنامه‌ريزي، نظارت و نظم‌دهي) نشان دهنده تناسب سوالات با عوامل بود. ضريب پايايي كل پرسش‌نامه 92/0 بدست آمد. همچنين ضرايب پايايي خرده مقياس‌ها به وسيله‌ي آلفاي كرونباخ براي تكرار و تمرين (75/0)، بسط معنايي (76/0)،‌ سازماندهي (77/0)،‌ برنامه‌ريزي (74/0)، نظارت (79/0) و نظم‌دهي (80/0) بود. بحث و نتيجه‌گيري: در مجموع نتايج پژوهش نشان داد پرسش‌نامه راهبردهاي شناختي و فراشناختي مك‌اينري و داوسون (2004) يك ابزار چند بعدي و مناسب براي سنجش راهبردهاي شناختي و فراشناختي است.

Background and objectives: The purpose of this study was to investigate standardization, of cognition and metacognition strategies questionnaire of McInroy and Dawson (2004) on Junior high school students of Isfahan city. Methods: The research method was descriptive of the standardization type, and the statistical population included all the Isfahan city Junior high school students in academic Year of 1388-89. For this purpose 350 students were selected using cluster random sampling. The instrument of this research was McInroy and Dawson questionnaire. The collected data was analyzed using statistical, element analysis, coordination coefficient, Cronbachʹs Alfa, Gottman and Tasnif. Results: The findings show that, the coordination coefficient of the survey questions or the total grade was between 0.36 and 0.62. The driving loads (repetition and review, meaningful expansion, organizing, scheduling, supervision and regulation) showed accordance of questions to drivings. The permanence coefficient of detail scales by Cronbachʹs alpha for repetition and practice was (0.75), meaning expansion (0.76), organizing (0.77), scheduling (0.74), supervision (0.79) and regulating (0.80). Conclusion: Generally the research findings showed that recognition and meta-recognition methodology survey of McInroy and Dawson (2004) is a Multi-dimensional and appropriate tool for recognition and meta-recognition methodology analysis.