ارتباط بين سبك هاي ترجيحي يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي زنجان

The Relationship between Preferred Learning Styles and Academic Achievement of Zanjan Nursing and Midwifery students

زمينه و هدف: سبك يادگيري يكي از عوامل تاثيرگذار در پيشرفت تحصيلي است. از اين رو توجه به سبك يادگيري در يك نظام آموزشي موفق ضروري است. لذا مطالعه ي حاضر با هدف تعيين ارتباط بين سبك هاي يادگيري با ميانگين نمره ي پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشكده ي پرستاري و مامايي زنجان در سال 1392 انجام گرديد. روش بررسي: در اين مطالعه ي همبستگي 208 نفر از دانشجوياني كه حداقل يك ترم در دانشكده ي پرستاري و مامايي زنجان، مشغول به تحصيل بوده اند، به شكل تصادفي منظم انتخاب شدند. مقياس اصلاح شده ي سبك هاي يادگيري كلب 3.1 (ويرايش 2005) و پرسشنامه ي ويژگي هاي دموگرافيك جهت تكميل با رعايت توجهات اخلاقي در اختيار آن ها قرار گرفت. پس از جمع آوري داده ها، تجزيه و تحليل توصيفي و استنباطي بر روي داده ها انجام گرفت. يافته ها: نتايج حكايت از اين داشت كه بالاترين ميانگين مربوط به سبك يادگيري مفهوم سازي انتزاعي (76/5 ± 35/33) و پايين ترين ميانگين مربوط به تجربه ي عيني (22/6± 16/26) بود. به عبارتي اكثر دانشجويان در اين بررسي، به ترتيب از سبك يادگيري جذب كننده و واگرا در يادگيري خود بهره مي برند. همچنين بين سبك و شيوه ي يادگيري آزمايشگري فعال و پيشرفت تحصيلي دانشجويان مورد بررسي ارتباط معنادار وجود دارد (136/0 =r،05/0 > P). نتيجه گيري: از آنجايي كه عمده سبك هاي يادگيري دانشجويان در اين مطالعه عبارت بودند از سبك هاي يادگيري جذب كننده و واگرا و با عنايت به وجود ارتباط معنادار بين سبك يادگيري و پيشرفت تحصيلي آن ها توصيه مي شود مدرسين ضمن توجه به اين مهم، از روش هاي عملي و دادن زمان و در گير كردن دانشجو در فعاليت هاي تحليلي و تشريحي در تدريس خود بهره گيرند.

Background and Objective: Learning Style is one of the most effective factors in academic achievement. Hence, attention to learning style is essential to success in any educational system. This study was conducted to investigate relationship between learning styles, and academic achievement among students of Zanjan School of Nursing and Midwifery in 2013. Materials and Methods: In this cross-sectional study 208 students who enrolled at least one semester in the School of Nursing and Midwifery were randomly selected. The instruments of collecting data were Kolb Learning Style Inventory (3.1-2005) and a demographic form. These questionnaires were given to subjects in accordance with established ethical codes. The collected data were entered SPSS (18) and analyzed using descriptive and analytical statistics. Results: The results indicated that the highest mean belonged to abstract conceptualization learning styles (76.5 ± 35.33) and the lowest to actual experience (22.6 ± 16.26) respectively. In other words, most of the students in this study could benefit from the assimilating and diverging learning styles in their learning. There is a significant relationship between active experimentation learning style and studentsʹ academic achievement (r= 0.136, p= 0.05). Conclusion: Since the majority of the student learning styles were assimilating and diverging, and there existed a significant relationship between the students’ learning styles and their academic achievement, teachers are advised to take practical steps to involve them in analytical and explanatory teaching.