بررسي ويژگي‏هاي زبان‏شناختي روايت‏هاي تصويري دانش‏آموزان داراي هوش مرزي و عادي

The linguistic comparison of picture-elicited narratives in borderline-intelligence and typically-developed school-age children

زمينه و هدف: دانش‏آموزان داراي هوش مرزي انواع اختلالات زباني را تجربه مي‏كنند كه در روايت‏هايشان هم ديده مي‏شود. اين پژوهش با هدف بررسي ويژگي‏هاي زبان‏شناختي روايت‏‏هاي تصويري دانش‏آموزان داراي هوش مرزي انجام گرفت. روش بررسي: در يك مطالعه مقطعي‏ـ‏مقايسه‏اي، 30 دانش‏آموز داراي هوش مرزي و 25 دانش‏آموز عادي شش تا سيزده ساله از جمعيت چهار مدرسه به‏طور تصادفي انتخاب شدند. كلام روايي با توصيف تصاوير يك كتاب داستاني انگيخته شد. يافته‏ها: دانش‏آموزان داراي هوش مرزي نسبت به دانش‏آموزان عادي در توليد جملات مركب(p < 0/001) و جملات پيچيده(p < 0/001) ضعيف‏تر بودند و ضمناً جملات غيردستوري بيشتري(p=0/007) توليد كردند. اين دانش‏آموزان اطلاعات‏ مرتبط(p < 0/001) كمتر، ولي اطلاعات نامرتبط(p=0/033) بيشتري توليد كردند. انواع پيوندهاي انسجامي(p=0/010) و پيوند «هم»(p=0/022) اين دانش‏آموزان كمتر بود. نتيجه‏گيري: دانش‏آموزان داراي هوش مرزي آسيب زباني بيشتري در توصيف داستان نشان دادند.

Background and Aim: Students with borderline intelligence quotient experience types of language disorders that are seen in their narratives, too. This research aimed to investigate the linguistic characteristics of picture-elicited narratives in school-aged children with borderline intelligence quotient. Methods: In a cross-sectional study, 30 students with borderline intelligence quotient and 25 typically developing children at the age of 6-13 years were randomly selected from a population of four schools. Narrative discourse was elicited with description of pictures of one storybook. Results: Students with borderline IQ were weaker than typically developing children in complex (p < 0.001), compound sentences (p < 0.001) and produced more ungrammatical sentences (p=0.007). Students with borderline intelligence quotient produced fewer related (p < 0.001) but more unrelated information (p=0.033); and types of cohesive (p=0.010) and "HAM" conjunction (p=0.022) was fewer in them. Conclusion: Students with borderline intelligence quotient showed more linguistic impairment in description of story.