تاثير آموزش راهبردهاي يادگيري بر تفكر خلا‌ق دانش آموزان(پايه پنجم شهر تهران در سال تحصيلي 91-90)

Effects of Teaching Learning Strategies on Creative Thinking of Fifth Grade Primary School Students

هدف پژوهش حاضر، بررسي تاثير آموزش راهبردهاي يادگيري در هشت حيطه مرور ذهني در تكاليف پايه، مرورذهني در تكاليف پيچيده، بسط‌دهي در تكاليف ساده، بسط‌دهي در تكاليف پيچيده، سازماندهي در تكاليف ساده، سازماندهي در تكاليف پيچيده، نظارت بر درك مطلب و فرايند عاطفي انگيزشي بر تفكر خلاق دانش‌آموزان پايه پنجم ابتدايي ميباشد. به اين منظور 364دانش‌آموز دختر پايه پنجم به روش نمونه‌گيري خوشه‌يي چند مرحله‌يي، از پنج منطقه جغرافيايي شهر تهران در سال تحصيلي 91-90 انتخاب شدند و با استفاده از طرح شبه‌آزمايشي پيش‌آزمون و پس‌آزمون در دو گروه آزمايشي و كنترل مورد سنجش قرار گرفتند. ابزار اندازه‌گيري از آزمون خلاقيت تورنس كه شامل شصت سوال ميباشد، جهت اندازه‌گيري خلاقيت دانش‌آموزان و از پرسشنامه راهبردهاي يادگيري كه از نظريه‌هاي شناختي وينشتاين و ماير توسط باصري 1375 ساخته شده است و شامل 36 سوال ميباشد در پيش‌آزمون و پس‌آزمون استفاده شده است. دانش‌آموزان گروه آزمايش در سه جلسه شصت دقيقه‌يي قبل از اجراي پس‌آزمون در دوره آموزشي راهبردهاي يادگيري شركت كردند و پس از برنامه مداخله‌يي دو گروه آزمايشي و كنترل با يكديگر مقايسه شدند. يافته‌ها نشان داد كه آموزش اثر معناداري بربهبود تفكر خلاق دانش‌آموزان در گروه آزمايش داشته است.

The purpose of the present research was to examine the effects of teaching learning strategies in eight fields of mental review of basic assignments, mental review of complex assignments, expansion of simple assignment, expansion of complex assignments, organization in simple assignments, organization of complex assignments, supervision of comprehension, and the affective process of motivation on the creative thinking of fifth grade primary school students. To this end, 364 fifth grade female students were chosen through the multilevel cluster sampling procedure from five geographical districts in Tehran in 2011-2012. The design of the research was quasi-experimental with a pretest and a posttest given to two control and experimental groups. The data collection instruments consisted of the Torrance Test of Creative Thinking (TTCT), including 60 items measuring the participants’ creativity, and a questionnaire of learning strategies constructed by Basiri in 1996 based on the cognitive theories of Weinstein and Mayer. The questionnaire consisted of 36 items and was given to the participants both before and after the treatment. The members of the experimental group participated in three 60-minute instructional courses on learning strategies. After the treatment period, the two experimental and control groups were compared with each other. The findings indicated that instruction had had a statistically significant effect on improving the creative thinking of the students in the experimental group.