رابطه ويژگي‌هاي فردي و تجارب دانشگاهي با دستاوردهاي تحصيلي ‏دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شهيد صدوقي يزد

The Association between Personal Characteristics and Educational Experiences with Academic Achievement among Students of Shahid Sadoughi Medical University of Yazd

مقدمه: با وجود اهميت تحقق دستاوردها در توسعه كيفي آموزش عالي، به نظر مي‌رسد كه در نظام آموزش عالي توجه كافي به اين مقوله صورت نپذيرفته‏‏ و مديريت‌هاي دانشگاهي نسبت به ميزان تحقق دستاوردهاي دانشجويان دانشگاه خود و عوامل تاثيرگذار بر آن، شناخت اندكي دارند، لذا اين پژوهش با هدف بررسي رابطه ويژگي‌هاي فردي و تجارب دانشگاهي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي با دستاوردهاي تحصيلي آنان انجام شد. روش‌ها: اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شهيد صدوقي يزد در سال تحصيلي 91 – 90 بود كه از اين ميان 300 نفر ‏ با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي بر حسب جنسيت و رشته تحصيلي به عنوان نمونه انتخاب شدند.‏‏‏ ابزار پژوهش ‏‏پرسشنامه‌ي استاندارد تجربيات دانشجويان دانشكده (CSEQ) ‏بود و ‏براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و رگرسيون چندگانه استفاده شد. نتايج: هر سه بعد تجارب دانشگاهي دانشجويان شامل ادراك از كيفيت محيط? كيفيت تلاش و انسجام اجتماعي به ترتيب پيش بيني‌كننده معنادار دستاوردهاي تحصيلي آنان است و 43/0 از واريانس دستاوردها را پيش‌بيني مي‌كند. همچنين بر حسب جنسيت? ‏رشته تحصيلي و مقطع تحصيلي ‏قدرت ابعاد تجارب دانشجويان در پيش بيني دستاوردهاي تحصيلي آنان متفاوت است‏ بدين معنا كه كليه ابعاد تجارب دانشجويان زن 31/0 و كليه ابعاد تجارب دانشجويان مرد 38/0 از واريانس دستاوردها را پيش‌بيني مي‌كند؛ همچنين كليه ابعاد تجارب دانشجويان رشته بهداشت 31/?0 رشته پيراپزشكي‏ ‏38/‏?0 رشته پرستاري و مامايي 43/0‏، رشته ‏پزشكي ‏22/0 و رشته ‏دندانپزشكي ‏18/0 از واريانس دستاوردها را پيش‌بيني مي‌كند؛ علاوه بر اين كليه ابعاد تجارب دانشجويان ‏كارشناسي 45/0‏، كارشناسي ارشد 33/0 و دكتري 42/0 از واريانس دستاوردها را پيش‌بيني مي‌كند. نتيجه‌گيري: بستر‌سازي جهت ترغيب دانشجويان علوم پزشكي به مشاركت بيش‌تر در فعاليت‌هاي اجتماعي و فرهنگي دانشگاه و همچنين تعامل بهتر با كادر اداري، كيفيت تلاش دانشجويان را نيز متاثر خواهد كرد و موجب تحقق دستاورد‌هاي ذهني و غيرذهني آنان در حد قابل قبولي خواهد شد و ميزان پيشرفت آنها را در جهت تحقق اهداف مهم آموزش عمومي، رشد و بهسازي فردي و شايستگي‌هاي اجتماعي و حرفه‌اي، آموزش علوم و تكنولوژي بهبود خواهد بخشيد.

Introduction: In spite of the significance of achievement actualization in the development of educational quality, little investigation has been done in this regard. University administrators have a minute knowledge about students’ achievement fulfillment and the factors influencing this issue. Therefore, this study was performed to investigate the association of personal characteristics and educational experiences of the students with their academic achievements. Methods: This descriptive correlational study was conducted on the ‏students of Shahid Sadoughi Medical University within 2011-2012 academic years. Students were selected through random stratified sampling based on gender and discipline (n=300). The research tool was ‏ the college students’ ‏experiences questionnaire (CSEQ). Data was analyzed using descriptive statistics and multiple regression. Results: ‏All three dimensions of college‏ students’ experiences including perceptions of quality of environment, quality of‏ effort, and social integration are significant anticipators of their‏ academic achievements‏ respectively and predict 0.43 of achievements variance. In addition, students’ experiences inpredicting their academic achievement differ considering gender, ‏major, and educational level; it means that experience dimensions in male and female students predicted 0.38 and 0.31 of the achievement, respectively. Moreover, all dimensions of the experiences of health students predicted 0.31, allied health medicine students 0.38, nursing and midwifery students 0.43, medical students 0.22, and dental students 0.18 of achievement variance. The predictability rate for bachelors, masters, and graduate students were 0.45, 0.33, and 0.42, respectively. Conclusion: ‏Purposeful planning for promoting studentsʹ participation in on-campus activities as well as interaction with administratory personnel can affect students’ efforts and ground for fulfillment of their and non-intellectual achievements in an acceptable level. This not only can improve the efficacy of educational systems, but also helps students’ improvement regarding their educational objectives, individual promotion, and social and professional qualification