تاثير استفاده از الگوي يادسپاري بر پيشرفت تحصيلي درس فيزيولوژي دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

The Effect of Memorization Model on Nursing Students’ Academic Achievement in Physiology Course; a Study in Isfahan University of Medical Sciences

مقدمه: امروزه آموزش پزشكي با پيچيدگي‌هاي زيادي از جمله افزايش بالقوه حجم اطلاعات در محيط‌هاي آموزش نظري و باليني همراه است كه نيازمند اتخاذ راه‌كارهاي جديد با استفاده از روش‌هاي آموزشي مناسب مي‌باشد. اين مطالعه با هدف بررسي تاثير استفاده از الگوي يادسپاري بر پيشرفت تحصيلي درس فيزيولوژي دانشجويان پرستاري انجام پذيرفت. روش‌ها: اين تحقيق نيمه تجربي به صورت دو گروهي به همراه پيش‌آزمون و پس‌آزمون انجام گرفت. تمامي دانشجويان ترم دوم پرستاري در درس فيزيولوژي كليه به عنوان گروه تجربي (48n=) و دانشجويان مامايي در درس فيزيولوژي كليه (46n=) و دانشجويان پرستاري در درس فيزيولوژي غدد (48n=) به عنوان دو گروه شاهد انتخاب شدند. كليه جلسات آموزشي گروه تجربي با الگوي يادسپاري برگزار گرديد و جلسات آموزشي گروه‌هاي شاهد نيز به روش مرسوم سخنراني و نمايش اسلايد بود. اطلاعات با استفاده از آمار توصيفي و آمار استنباطي، آزمون ANOVA و تي جفت مورد تحليل قرار گرفت. نتايج: تفاوت آماري معناداري بين ميانگين نمرات پيش‌آزمون گروه تجربي 27/1±38/4 و ميانگين نمرات گروه شاهد مامايي 79/1±15/4 و پرستاري 4/1±69/3 وجود نداشت (07/0=p). بين ميانگين نمرات پس‌آزمون كسب شده در گروه شاهد پرستاري (52/3±67/11) و گروه تجربي (32/3±28/14) تفاوت آماري معناداري (001/0=p) وجود داشت. نتيجه‌گيري: به كارگيري الگوهاي جديد تدريس مانند يادسپاري كه متناسب با محتواي درس انتخاب مي‌شود، مي‌تواند در بهبود يادگيري دانشجويان موثر باشد، اما موفقيت در استفاده از آن تحت تاثير توانمندي اساتيد در زمينه به كارگيري اين الگو، مهارت خلاقيت دانشجويان و استراتژي‌هاي مطالعه آنان است.

Introduction: Todayʹs Medical education is associated with numerous complications including potential increase of data volume in clinical and theoretical learning environments. This requires for new strategies using appropriate instructional methods. This study was performed to investigate the effect of the memorization model on nursing studentsʹ academic achievement in physiology course. Methods: This quasi-experimental study with two groups of pre- and post-tests was conducted on all second semester nursing students, Students studying renal physiology were selected as the experimental group (n=48) and midwifery students studying physiology of kidney (n=46) and nursing students studying endocrine physiology course (n=48) were selected as control groups. All experimental sessions were held using Memorization model and control sessions were conducted through regular methods of lecture and slide show. Data was analyzed using descriptive statistics and inferential statistics, paired t-test, and ANOVA. Results: No statistically significant difference was found between mean scores of pretest which was 4.38±1.27 for experiment group and 4.15±1.79 for midwifery control group and 3.69±1.4 for nursing control group (p > 0.05). There was a statistically significant difference between the mean scores of control group of nursing students (11.67±3.52) and experimental group (14.28±3.32), (p < 0/001). Conclusion: Employing new teaching models such as memorization model that is appropriate with educational content can be effective in improving students’ learning. However, accomplishment in their application is affected by teachers’ ability to employ the model, students’ creativity skills, and study strategies.