پيش‌بيني انگيزه‌ي پيشرفت تحصيلي براساس هوش هيجاني دانش‌آموزان

The prediction of achievement motivation from students’ emotional intelligence

هدف از پژوهش حاضر بررسي نقش هوش‌هيجاني و ابعاد آن در انگيزه پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان است. جامعه‌ي آماري پژوهش حاضر، شامل كليه‌ي دانش‌آموزان دختر پايه‌ي اول دبيرستان منطقه‌ي ‌يك آموزش و پرورش شهر كرج در سال تحصيلي 90-89 بود. حجم نمونه به تعداد 60 نفر به روش نمونه گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و سپس‌آزمون هوش‌هيجاني برادبري–گريوز و مقياس انگيزه‌ي پيشرفت به دست آن‌ها تكميل گرديد. داده‌هاي خام پس از استخراج به كمك نرم افزار ( (spss 17مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد هوش هيجاني با انگيزه پيشرفت رابطه‌ي مثبت معنادار دارد. نمره كلي هوش هيجاني و مولفه‌هاي آن يعني خودآگاهي، خودمديريتي، مديريت رابطه به ترتيب با ضرايب تبيين معنادار مورد تاييد قرار گرفتند. اما مولفه‌ي آگاهي اجتماعي با ضريب تبيين معنادار مورد تاييد قرار نگرفت. يافته‌ها نشان مي‌دهد دانش‌آموزاني كه داراي هوش هيجاني بالايي هستند به ادراك واقع‌بينانه تري در روابط بين فردي دست مي‌يابند و اين توانايي در كسب انگيزه پيشرفت به آن‌ها كمك مي‌كند. بالا بودن ميزان انگيزه‌ي پيشرفت نيز به افزايش احساس خود كارآمدي و افزايش انگيزه‌ي تحصيلي مي‌انجامد.

The aim of this research was to understand the relationship of emotional intelligence and its dimensions (self-awareness, self-management, social awareness and relationship management) to achievement motivation. The statistical population included all female first grade high school students studying in Karaj city. A sample of 60 students was selected by multi-stage random cluster sampling procedure. All participants completed the Achievement Motivation-Denver Youth Survey and Bradberry-Greaves Emotional Intelligence test. Results showed a significant positive relationship between achievement motivation and emotional intelligence. Global emotional intelligence as well as its components, self-awareness, self- management,and relationship management correlated positively with achievement motivation. But social awareness was not found to be associated with achievement motivation. The results showed that adolescents with high emotional intelligence hold more realistic perceptions in interpersonal relationships and this ability probably helps them develop achievement motivation. Higher achievement motivation may help enhance feelings of self-efficacy as well as academic motivation.