رابطه بين آگاهي مديران از ناتواني‌هاي ويژه يادگيري‌با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان در مدارس ابتدايي

اين پژوهش به بررسي رابطه بين ميزان شناخت مديران مدارس دوره ابتدايي شهر اصفهان از ناتواني‌هاي ويژه يادگيري دانش‌آموزان و پيشرفت تحصيلي آن‌ها مي‌پردازد. سوال‌هاي ويژه پژوهش در زمينه ارتباط ميزان شناخت مديران دوره ابتدايي از ناتواني‌هاي يادگيري، همچون ناتواني در زبان گفتاري و زبان نوشتاري، حساب، خواندن و مسايل عاطفي - اجتماعي دانش‌آموزان با پيشرفت تحصيلي آن‌ها، بر اساس متغيرهاي جنسيت، مدرك تحصيلي و سنوات خدمت است. روش پژوهش، توصيفي و از نوع همبستگي و جامعه آماري آن شامل كليه مديران دوره ابتدايي شهر اصفهان به تعداد 411 نفر و تمام دانش‌آموزان دوره ابتدايي به تعداد 116832 نفر است. نمونه پژوهش شامل 120 نفر از مديران دوره ابتدايي، است. روش نمونه‌گيري چند مرحله‌اي و ابزار اندازه‌گيري، شامل پرسشنامه 35 سوالي محقق ساخته با ضريب پايايي 92/0 است كه روايي آن از نظر محتوايي مورد تاييد اساتيد و كارشناسان واحد اختلالات يادگيري سازمان آموزش و پرورش اصفهان قرار گرفته است. تجزيه و تحليل داده‌ها در محيط نرم‌افزاري SPSS و با استفاده از آزمون‌هاي آماري تحليل واريانس يك‌طرفه و رگرسيون چندمتغيره صورت گرفته است. نتايج نشان داده كه بين ميزان آگاهي مديران مدارس نسبت به مسايل عاطفي – اجتماعي با پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان رابطه معنادار وجود دارد و بين ميزان آگاهي مديران زن و مرد مدارس دوره ابتدايي تنها در مولفه‌هاي ناتواني در زبان گفتاري و خواندن تفاوت به چشم مي‌خورد. همچنين بين ميزان شناخت مديران بر اساس سطح تحصيلات و سابقه خدمت در تمام مولفه‌هاي ناتواني ويژه يادگيري تفاوت معنادار وجود دارد.

This study examines the relationship between managers awareness of specific learning disabilities and students academic achievement in primary schools of Isfahan. The study addresses the relationship between specific learning disabilities, language disorder, dystrophia, dyslexia, dyscalculia and socio-emotional problems and academic achievement of students based on gender, academic record and work experience variables. The research method is a descriptive correlation type; the statistical population of the research includes all 411 primary schools managers and all 116832 primary school students; and the research sample includes 120 managers who have been randomly selected through cluster samples. The research instrument is the managers awareness questionnaire, with a reliability of 0.92. The results showed that there is a positive correlation between manager awareness of socio-emotional problems and students academic achievement. There is a significant difference among managers concerning language disorder and dyslexia, based on gender. Significant differences were observed among managers in all of the specific learning disability categories, depending on their education level and work experience.