تاثير انتظارات معلمان بر نحوه ارزشيابي دروس علوم اجتماعي و تجربي دانش‌آموزان دوره راهنمايي

به منظور بررسي اثر انتظارات معلمان دوره راهنمايي شهرستان سنندج بر نحوه ارزشيابي از دروس علوم اجتماعي و تجربي دانش‌آموزان دختر و پسر، طرح آزمايشي پس‌آزمون با گروه گواه با سه عامل (موقعيت‌هاي ايجاد انتظار، جنسيت معلمان و جنسيت دانش‌آموزان) به صورت يك طرح 2*2*3 به مورد اجرا گذاشته شد. در اين پژوهش از 120 معلم زن و مرد مدارس دوره راهنمايي در درس‌هاي علوم تجربي و علوم اجتماعي جهت نمره‌گذاري 80 برگه امتحاني دانش‌آموزان دختر و پسر در 12 موقعيت آزمايشي براي آزمون فرضيه‌هاي تحقيق و پاسخگويي به سوالات پژوهشي استفاده شد. يافته‌ها از تاثير كلي اثر انتظار معلمان حمايت مي‌كرد، اما در مورد تعامل جنسيت معلمان با جنسيت دانش‌آموزان، انتظارات ايجاد شده در موقعيت‌هاي سه گانه آزمايشي (انتظارات مثبت، انتظارات منفي، بدون اثر انتظار) تغيير معناداري در نحوه‌ي ارزشيابي معلمان از دانش‌آموزان به وجود نياورد.

In order to examine the teacherʹs expectation influence on the quality of their assessment of students -both boys and girls- we applied an experimental method of Post-test with a control group in the studentʹs Social and experimental Sciences courses including the following three factors: Expectation making situations, Teacherʹs sex, and studenʹs sex. This research project has been implemented as a factors. 120 teachers in this research were asked to assess 80 exam sheets of students in 12 experimental situations by which research hypotheses and its key questions had been analysed. The research findings are supporting teacherʹs expectation effect in general, but regarding cross-relations of teacherʹs sex and studentʹs sex there were no meaningful relationship in the teacherʹs assessment quality of those manipulated situations of expectations such as Positive and negative expectations and without expectationʹs effect.