همبستگي عزت نفس با موفقيت تحصيلي در دانشجويان

Correlation between self-concept and academic achievement of students

مقدمه: امروزه ازمهم ترين مشكلات نظام آموزشي، گسترش پديده افت تحصيلي است. لذا شناخت عواملي كه منجر به پيشرفت تحصيلي و مانع از افت مي گردد، از اهميت ويژه اي برخوردار است. عزت نفس از جمله عواملي است كه مورد پژوهش بسياري قرار گرفته است. بسياري از مطالعات بيانگر ارتباط مستقيم بين عزت نفس و پيشرفت تحصيلي است ليكن بعضي از صاحب نظران رابطه مستقيم اين دو را مورد ترديد قرار داده اند. هدف: اين پژوهش با هدف تعيين همبستگي عزت نفس با موفقيت تحصيلي در دانشجويان انجام شده است. روش كار: اين مطالعه مقطعي از نوع توصيفي– تحليلي مي باشد. جامعه آماري عبارتند از 238 دانشجو از بين كليه دانشجويان درمقطع كارشناسي در دانشكده پرستاري و مامايي پيراپزشكي شرق گيلان كه حداقل دو ترم تحصيلي را بصورت متوالي در اين دانشكده گذرانده بودند. ملاك موفقيت تحصيلي، ميانگين معدل دو ترم گذشته دانشجو و نداشتن سابقه مشروطي بود. گرد آوري اطلاعات از طريق پرسشنامه ويژگي هاي فردي- آموزشي افراد و آزمون 58 سوالي عزت نفس كوپراسميت انجام شد. داده ها با استفاده ازروشهاي آماري توصيفي و استنباطي نظير آناليز واريانس يك طرفه وآزمون هاي ناپارامتريك (اسپيرمن، من ويتني يو، توكي و كروسكال واليس) مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. نتايج: اكثريت افراد (7/85%) داراي موفقيت تحصيلي و از عزت نفس بالاي 8/92 درصد برخودار بودند .ميانگين و انحراف معيارمعدل افراد با عزت نفس پايين 7/1±16/16 و درافراد با عزت نفس بالا 2/1±51/16 بود. براساس آزمون اسپيرمن همبستگي معنادار آماري بين عزت نفس با موفقيت تحصيلي دانشجويان مشاهده نگرديد. متغير پيش بيني كننده موفقيت تحصيلي، رضايت از محيط رشد و تربيت خانوادگي افراد بود (030/0=P ،94/1OR=). نتيجه گيري: گرچه افراد با عزت نفس بالا از ميانگين معدل بالاتري برخوردار بودند اما اين رابطه معنادار نبود. لذا با توجه به تفاوت هاي فرهنگي و تغييرات سريع عوامل در طول زمان نمي توان بعنوان يك قانون عمومي وكلي، علل خاصي را براي همه جوامع مطرح نمود ولي وجود رابطه مثبت بالا بين موفقيت تحصيلي و رضايت دانشجويان از محيط رشد و تربيت خانوادگي آنان در اين مطالعه شايد بتواند نشانگر خوبي براي اساتيد مشاور دانشجويان باشد تا در مواقع بروز مشكلات از جمله افت تحصيلي به عامل خانوادگي توجه نمايند.

Introduction: Nowadays the most important problem of our educational system is educational subsidence phenomenon. Therefore knowing factors which improves education and prevents is of special importance. Self-concept is among factors studied a lot. Many studies indicate a direct relationship between self-concept and educational subsidence but some experts doubt the direct relationship of these two concepts. Objective: This study aimed to determine the correlation between self-concept and academic achievement of students. Methods: This is a cross-sectional descriptive – analytical study. Study population consisted of 238 BS level students East Gilan Faculty who spent at least two consecutive semesters in this college. The criteria of academic achievement included studentsʹ grade point average of last two semesters and no history of probation. Data gathering instrument included personal-educational characteristic questionnaire and Cooper smith 58 -item test on self concept. Data were analyzed using descriptive and inferential statistical methods such as one way variance analysis and nonparametric tests (Spearman, Mann-Whitney, Kuriscal Wallis and Tukey tests). Results: The majorities (85.7 %) were educationally successful and (92.8%) had high self-concept. Average grade mean and deviation of individuals with low self-concept was 16. / 16+1/7 and indviduals with high self-concept was16.51+1.2. Based on Spearman correlation coefficients a significant correlation was observed between self-concept and academic achievement of students (p = 0.061). Predictive variables of academic achievement included satisfaction with growth environment and family training of students. Conclusions: Although individuals with high self-concept had higher average grade point but this relationship was not significant. Therefore due to cultural differences and fast changes of factors during time no one factor can be stated as the overall rule but a positive significant relationship between educational success and studentsʹ satisfaction with growth environment and their family training may be a good indicator for student advisors to pay attention to family factor in time of problemsluding educational subsidence.