شناسايي الگوي تلفيق برنامه‌ درسي علوم انساني و فاصله آن با وضعيت مورد انتظار دانشجويان، بر اساس ديدگاه فوگارتي

Identification Integrated Curriculum Model in Humanities Based on Fogartyʹʹs View and Its Gap with Expected Statuses of Students

مطالعه‌ي حاضر با هدف شناسايي الگوي تلفيق برنامه درسي (درون‌رشته‌اي، بين‌رشته‌اي و تلفيق در يادگيرندگان) علوم انساني و بررسي ميزان فاصله آن با وضعيت مورد انتظار صورت پذيرفت. روش پژوهش از نوع توصيفي / مقايسه‌اي بود و جامعه‌ي آماري شامل تمامي دانشجويان رشته هاي علوم انساني دانشگاه فردوسي مشهد در سال تحصيلي 93-92 بود. تعداد 216 نفر از دانشجويان طبق فرمول حجم نمونه و به شيوه‌ي طبقه اي نسبي انتخاب و پرسشنامه محقق‌ساخته بر اساس ده الگوي تلفيق برنامه درسي مطرح شده توسط فوگارتي كه روايي و پايايي آن نيز احراز گرديد را تكميل كردند. يافته‌ها نشان دادكه: 1- از ديد دانشجويان علوم انساني، در حال حاضر، الگوي تلفيق درون‌رشته‌اي بر تدوين و اجراي برنامه‌هاي درسي اين حوزه حاكم است. 2- الگوي تلفيق در ذهن يادگيرنده، مورد انتظار دانشجويان است. 3- از نظر دانشجويان، بين وضع موجود و وضع مورد انتظار در هر سه دسته از الگوهاي كلان تلفيق طبق ديدگاه فوگارتي در برنامه‌هاي درسي رشته‌هاي علوم انساني تفاوت وجود دارد. با عنايت به يافته‌هاي حاصل، توجه به الگوي تلفيق برنامه درسي در ذهن يادگيرندگان، در راستاي بازنگري علوم انساني مد نظر قرار مي‌گيرد.

The main goal of this study was Identification integrated curriculum model (within disciplines, across several disciplines and within and across learners) in humanities based on Fogartyʹs view and its gap with expected statuses of students. Research method was descriptive and population was all the humanities students in Ferdowsi University of Mashhad in the 93-92 academic year. The sample size was 216 students and selected through stratified sampling. Research tool was questionnaire that designed based on the Fogartyʹs model. Results showed that: from students view, within disciplines (fragmented) model is dominated for the development and implementation of curriculum now. Students are expected integration within and across learners and there is significant difference between the existing and expected conditions in the three major models of integrating the humanities curriculum based on Fogartyʹs view.