تفاوت كاربرد مقوله هاي زباني و توزيع آنها در جمله در دانش-آموزان بينا و نابينا

Comparison of Linguistic Categories Usage and Distribution in Blind and Sighted Students

لانگاكر ضمن زير سوال بردن نظريه هاي سنتي در مورد مقوله هاي زباني توصيفات طرح واره اي از آنها ارايه داد. دستور مدل لانگاكر به چگونگي رمزگذاري زيرنظام هاي دستوري مفاهيم مربوط به فضا و زمان و پديده هاي شناختي توجه و زاويه ديد در زبان مي پردازد. پژوهش حاضر مي كوشد تا با مقايسه مقوله بندي زباني در دانش آموزان بينا، كم بينا و نابينا تفاوت ميزان آشنايي سه گروه را با مقوله هاي زباني و توزيع آنها در جمله آشكار كند. روش: روش نمونه گيري همتايابي فردي بود. بدين ترتيب كه افراد بينا از نظر عوامل مختلف اجتماعي متناسب با گروه نابينا-كم بينا انتخاب -شدند. ابزار اين پژوهش پرسش نامه اي محقق ساخته است كه پس از روايي سنجي و پايايي سنجي بازبيني شد و سپس روي نمونه اصلي اجرا شد. در اين پژوهش در مجموع صد و شصت دانش آموز مقطع دبستان (پيش دبستاني تا پنجم) شركت داشتند كه در مدارس دو استان يزد و قم تحصيل مي كردند. يافته ها: داده ها به دو صورت كمي و كيفي تحليل شد. نتايج به دست آمده از اين پژوهش حاكي از ميانگين بالاتر افراد گروه بينا در اكثر مقولات زباني مورد سوال در پرسش نامه بود. همچنين يافته هاي اين پژوهش همسو با تحقيقات پيشين نشان داد كودكان كم بينا نسبت به دو گروه ديگر اسم هاي انتزاعي را در سنين بالاتري فرا مي گيرند. نتايج: نتايج اين پژوهش نشان داد افراد گروه نابينا و كم بينا در مقايسه با بينايان در كاربرد مقوله هاي زباني اسمي و رابطه اي ميانگين رتبه پايين تري داشتند. پس مي توان گفت نقص سيستم ادراكي بينايي آسيبي جدي بر فرآيند فراگيري مقوله هاي رابطه اي به ميزان گسترده تر و مقوله هاي اسمي به ميزان كمتر وارد مي كند.

Langacker provided new schema-based descriptions of linguistic categories when he was questioning traditional theories of categorization. Langeckerʹs model of grammar deals with the reflection of grammatical subsystems of concepts related to space and time in language. Also he explains how phenomena such as attention and point of view are encoded in language. The present research aimed to explore the differences of the three groups of sighted, semi-blind and blind students in terms of usage and distribution of linguistic categories. Method: sampling method in this research was matched sampling method. So the sighted student group matched with visually impaired group in social factors. The research instrument was a researcher-made questionnaire revised after validity and reliability analysis. The new revised questionnaire was applied on three groups. Participants were 160 students being educated at a primary school. Data were analyzed quantitatively and qualitatively. The results showed a higher mean rank for sighted groups in most of the linguistic categories on the questionnaire. In Longackerʹs terms, the three groupsʹ differences of mean rank were more considerable in questions asked about relational categories rather than nominal categories. Also in line with previous research, the present study shows that semi-blind students acquire abstract words at older ages compared to their sighted and blind groups. The results of this study highlight that visually impaired students have a lower mean rank in both relational and nominal categories. It can be concluded that the visual perceptual impairments can cause serious damages partly to nominal categories and more widely to relational categories.