رابطه‌ي باورهاي اساسي و ادراك از روابط والديني با بهزيستي ذهني دانش‌آموزان

The relationship between basic beliefs and perception of parental relationships and students subjective well-being

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه‌ي باورهاي اساسي و ادراك از روابط والديني با بهزيستي ذهني بود. به همين منظور، 655 دانش‌آموز دختر و پسر رشته‌هاي نظري از دبيرستان‌هاي شهر تهران به روش خوشه‌اي انتخاب شدند و به سياهه‌ي باورهاي اساسي (BBI)، مقياس ادراك والدين (POPS)، مقياس رضايت از زندگي و مقياس‌هاي عاطفه مثبت و عاطفه منفي پاسخ دادند. يافته‌هاي حاصل از تحليل‌هاي همبستگي و رگرسيون چندمتغيري گام به گام نشان داد كه باور به دنياي معنادار، باور به خود مطلوب، ادراك گرمي والدين و ادراك از حمايت والدين از خود مختاري با بهزيستي ذهني رابطه‌ي مثبت دارد. باور به دنياي معنادار به همراه ادراك گرمي والدين، باور به خود مطلوب وادراك حمايت والدين از خود مختاري 51 درصد از تغييرات بهزيستي ذهني را تبيين مي‌كند. بر اساس اين يافته‌ها تلاش براي ايجاد باورهاي مثبت و بهينه سازي روابط والديني با ارتقا سطح بهزيستي ذهني دانش‌آموزان همراه است.

The current research is aimed to investigate the relationship between basic beliefs and perception of parental relationships and subjective well-being. To do so, 655 high school students in Tehran (283 boys and 372 girls), were selected through cluster sampling. They were asked to complete the Basic Beliefs Inventory (BBI), the Perception of Parents Scale (POPS), the Satisfaction with Life scale, and the Positive and Negative Affection Scales inventories. Results obtained from correlation and regression analyses showed that meaningful world belief, favorable self belief, parents’ warmth perception, and perception of parents’ self-autonomy support are positively and significantly related to subjective well-being. Meaningful world belief along with perception of parents’ warmth, favorable self belief, and parents’ self-autonomy support detemine 51% of changes in subjective well-being. Based on the results of the current study, it is concluded that attempts to construct positive beliefs and optimizing parental relationships have important contributions to students’ subjective well-being.