الگوي پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي بر اساس راهبردهاي شناختي و فراشناختي، جهت‌گيري هدف‌هاي پيشرفت و هوش معنوي در درس زيست‌شناسي

A prediction model of academic achievement based on cognitive and metacognitive strategies, achievement goals orientation and spiritual intelligence in biology

اين پژوهش با هدف ارايه‌ي يك الگو براي پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي بر اساس راهبردهاي شناختي و فراشناختي، جهت‌گيري هدف‌هاي پيشرفت و هوش معنوي انجام شد. طرح پژوهش در اين مطالعه توصيفي – تحليلي از نوع همبستگي بود. بدين منظور 400 دانش‌آموز دبيرستاني به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. آزمودني‌ها پرسش‌نامه‌ي راهبردهاي شناختي و فراشناختي برگرفته از مجموعه مقياس‌هاي راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (MSLQ)، پرسش‌نامه‌ي تجديد نظر شده جهت‌گيري هدف‌هاي پيشرفت (AGQ-R) و پرسش‌نامه هوش معنوي (SIQ) را تكميل كردند. يك آزمون معلم ساخته به‌عنوان شاخص پيشرفت تحصيلي زيست شناسي در نظر گرفته شد. داده‌ها با روش تحليل مسير تجزيه و تحليل شدند. نتايج تحليل رگرسيون نقش واسطه اي راهبردهاي شناختي و فراشناختي و هوش معنوي را در ميان جهت‌گيري هدف‌هاي پيشرفت و پيشرفت تحصيلي تاييد كرد. همچنين هدف اجتناب از عملكرد تاثير مستقيم و منفي بر پيشرفت تحصيلي داشت (P < 0/01). بنابراين براي افزايش پيشرفت تحصيلي درس زيست‌شناسي نخست بايد به آموزش هدف تبحرگرا، سپس به آموزش خودنظم دهي فراشناختي اقدام كرد و در نهايت از پيامدهاي منفي هدف اجتناب از عملكرد آگاه بود.

The aim of this study was to offer a pattern for predicting academic achievement based on cognitive and metacognitive strategies, achievement goals orientation and spiritual intelligence. The research design of this study was descriptive-analysis of correlation type. In order to reach the goal of the research 400 high school students were selected using stratified random sampling. All of them completed the revised achievement goals orientation questionnaire (AGQ), motivational strategies for learning questionnaire (MSLQ) and the spiritual intelligence questionnaire (SIQ). Teacher-made tests were considered as indicator of academic achievement on biology lesson. The data were analyzed using path analysis. The results of regression analysis confirmed the Intermediatry role of cognitive and metacognitive strategies and spiritual intelligence between achievement goals orientation and academic achievement. Also, Performance-avoidance goal had a direct and negative effect on academic achievement (p < 0/01). So to increase the academic achievement in biology the first step must be training mastery approach goal, then training metacognitive self-regulation and finally be aware of the negative consequences of performance-avoidance goal.